黃慧

【摘要】21世紀是我國高?！八刭|(zhì)教育”全面發(fā)展和提升的時代。審美素質(zhì)是新時代人才重要的基本素質(zhì)之一，是通向成功之路的橋梁，更是大學生自我發(fā)展的需要。本文從舞蹈美學視閾，通過對舞蹈藝術(shù)欣賞養(yǎng)成學生審美素質(zhì)的藝術(shù)鑒賞能力和通過舞蹈藝術(shù)訓練養(yǎng)成學生審美素質(zhì)的形體和動作藝術(shù)塑造方面的分析，探尋可以促進社會人文素養(yǎng)提高和高校綜合素質(zhì)的持續(xù)提高的路徑。

【關(guān)鍵詞】舞蹈美學；大學生培養(yǎng)；審美素質(zhì)養(yǎng)成

【中圖分類號】J712 【文獻標識碼】A

一、舞蹈美學與審美素質(zhì)的關(guān)系

舞蹈美學作為藝術(shù)哲學的一個分支，是一門獨立的學科，我國在20世紀80年代興起了“美是舞蹈的本質(zhì)特征”討論的美學熱。舞蹈是人類藝術(shù)之母，是人類歷史最悠久、資格最古老的藝術(shù)形態(tài)之一。舞蹈在人類進化和文化進步中起著重要的意義。關(guān)于舞蹈美的探討，在古代哲學家、思想家和藝術(shù)家的著作中早有涉及；在近現(xiàn)代的舞蹈理論中，愈來愈趨向于對舞蹈的特殊規(guī)律及其本質(zhì)的探求，為舞蹈美學從一般美學和舞蹈理論中獨立出來奠定了一定的基礎(chǔ)。舞蹈是勞動人民在人類社會生活中通過形體動作對生活的一種藝術(shù)提煉和展現(xiàn)，包括勞動生產(chǎn)、狩獵、巫術(shù)等社會動作的模擬和再現(xiàn)，以及圖騰崇拜和表現(xiàn)、交流思想情感的內(nèi)在沖動，具有現(xiàn)時性和鮮活性。從簡單的模擬再現(xiàn)，到復雜的概括表現(xiàn)，是舞蹈藝術(shù)發(fā)展的必然進程。舞蹈作為一門藝術(shù)，源于生活，卻又高于生活，對人們的學習、工作、生活予以積極的作用和影響。舞蹈藝術(shù)的功能和作用很多，最關(guān)鍵賦予人們的是她的教育意義、審美意義以及開發(fā)“多元智能”的功能和作用。

審美素質(zhì)作為一種國民素質(zhì)，是比文化、道德等素質(zhì)更高、更綜合的人類社會文明進步的標志。加強審美素質(zhì)、提高審美能力是一個學習和實踐的過程，青年大學生為了把自己培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)人才，就必須提高自身的審美素質(zhì)。那么，什么是審美素質(zhì)？所謂審美素質(zhì)就是指人們在長期生活、工作、學習中隨著知識、思想、道德的積累、升華，而表現(xiàn)出來的一種對美的鑒賞能力。審美素質(zhì)包括審美態(tài)度、審美趣味、審美理想、審美人格、審美領(lǐng)悟等幾個方面的內(nèi)容[1]。從舞蹈美學視閾，通過舞蹈藝術(shù)欣賞養(yǎng)成學生審美素質(zhì)的藝術(shù)鑒賞能力和通過舞蹈藝術(shù)訓練養(yǎng)成學生審美素質(zhì)的形體和動作藝術(shù)塑造，促進社會的人文素養(yǎng)提高和高校綜合素質(zhì)的持續(xù)提高。

二、大學生審美素質(zhì)養(yǎng)成訓練探索

（一）通過舞蹈藝術(shù)欣賞養(yǎng)成學生審美素質(zhì)的藝術(shù)鑒賞能力

康德說：“鑒賞是評判美的能力”。要想獲良好的鑒賞能力必須從舞蹈藝術(shù)欣賞開始，人們在進行舞蹈藝術(shù)欣賞時，會隨著所觀看的舞蹈藝術(shù)情節(jié)發(fā)展而產(chǎn)生精神活動，當情節(jié)發(fā)展是悲切的時候，觀賞者就會產(chǎn)生悲傷的精神活動，當情節(jié)發(fā)展是愉快的時候，觀賞者就會產(chǎn)生愉悅的精神活動，通過舞蹈藝術(shù)中所塑造出來的舞蹈形象，去感受、想象、體驗、理解舞蹈形象所反映出來的社會生活，體會舞蹈形象所蘊含的思想情感，欣賞舞蹈藝術(shù)作品中美的動作、舞蹈韻味兒和隨心而動的表情，進而潛移默化地接受感染、受到審美教育和提高認識審美；對舞蹈藝術(shù)作品中藝術(shù)形象在腦海中再創(chuàng)造到藝術(shù)所反映的生活再評價的過程，在這種再創(chuàng)造到再評價過程中，不僅可以鍛煉觀賞者的想象力，還可以發(fā)現(xiàn)和挖掘出藝術(shù)形象的內(nèi)在美和形式美，產(chǎn)生強烈的感情共鳴，并感到由衷的喜悅，在寓教于樂中接受教益。

在培養(yǎng)學生的鑒賞能力時，先讓學生欣賞古典芭蕾舞劇《天鵝湖》——《四小天鵝舞》，《四小天鵝舞》是該舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，它所展現(xiàn)的美，整齊劃一，象征著團結(jié)進步、象征著步調(diào)一致，象征著力量，象征著美，構(gòu)成了芭蕾舞真正的審美。接下來讓學生欣賞舞蹈詩劇《天邊的紅云》，《天邊的紅云》在藝術(shù)上具有現(xiàn)代審美意識。在舞蹈編排和空間處理上，該劇突破古典主義均衡協(xié)調(diào)的處理模式，不追求傳統(tǒng)舞蹈整齊劃一的美感。不在整齊中求協(xié)調(diào)而在錯雜中顯統(tǒng)一，構(gòu)成了貫穿全劇的編排基調(diào)，給人耳目一新的感覺。這部舞蹈詩劇中的五位紅軍女戰(zhàn)士“云”“秋”“娃”“秀”“虹”，用肢體呈現(xiàn)她們對生命、愛情、理想和信念的追尋。在舞蹈欣賞的過程中，教師引導學生欣賞，并進行舞蹈內(nèi)容和舞蹈精神解析，欣賞完后，讓學生總結(jié)欣賞內(nèi)容，通過自己的情感分析寫出觀后感；隨著舞蹈欣賞的滲透，潛移默化地轉(zhuǎn)化為審美素質(zhì)的鑒賞能力。

（二）通過舞蹈藝術(shù)訓練養(yǎng)成學生審美素質(zhì)的形體和動作藝術(shù)塑造

進行舞蹈藝術(shù)訓練，可以給學生帶來很多好處。首先，舞蹈能夠改善形體，成就藝術(shù)氣質(zhì)，塑造形體美。舞蹈藝術(shù)訓練可以克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態(tài)，使身體變得挺拔；還可以使肌肉的力量得到提高，使肌肉均稱而有線條，也使肌肉、韌帶等得到拉伸，變得纖長而有彈性，從而增加了美感；再次，舞蹈藝術(shù)訓練能夠促進心理健康發(fā)展。如今大學生受網(wǎng)絡(luò)、手機使用的影響，容易注意力不集中、溝通能力、自信心不足，經(jīng)過舞蹈訓練都會得到相應(yīng)的改善。因為舞蹈使人的聽覺、動覺等幾乎所有感覺器官都發(fā)揮作用，生命機能得到了總動員，因此，能夠調(diào)節(jié)精神、注意力和宣泄情感，并使大腦皮層得到休息，使人注意力更容易集中、溝通能力加強、自信力遞增；再者，舞蹈能夠培養(yǎng)人格魅力。通過集體舞蹈藝術(shù)訓練，可以在舞蹈藝術(shù)訓練合作、競賽過程中，培養(yǎng)出團隊合作和良性競爭的意識，也能使其具有吃苦耐勞、樂觀積極的精神，時刻給人以大方得體、知書達理的感覺。最后，舞蹈具有文化傳承性。中華民族有56個民族，每個民族都有自己不同文化的舞蹈，舞蹈藝術(shù)可以讓你了解不同民族的舞蹈文化和風俗，讓民族舞蹈文化得到了很好地傳承。

在舞蹈藝術(shù)訓練當中，第一階段先讓學生系統(tǒng)的練習芭蕾形體訓練，芭蕾形體訓練是具有科學性與系統(tǒng)性的舞蹈訓練，它作為一門世界性的藝術(shù)制約著人類的形體美，同時也影響著人的形象與氣質(zhì)，芭蕾舞形體訓練有音樂的伴奏，動作、姿態(tài)的表現(xiàn)內(nèi)心世界，使大學生潛移默化地接受到藝術(shù)表演的熏陶，使他們熱愛生活，并能欣賞美、體驗美。

芭蕾形體訓練主要是通過芭蕾形體組合訓練塑造學生的形體美，讓身體養(yǎng)成開、繃、直、立的良好姿態(tài)?！伴_”是指身體部位“肩”“胸”“胯”“膝”“踝”向外打開?？梢韵韧ㄟ^芭蕾手位和腳位的舞蹈組合來訓練“肩”“胸”“胯”“膝”“踝”向外打開的認知度；“繃”是指腳部、膝關(guān)節(jié)及踝關(guān)節(jié)繃直?？梢酝ㄟ^勾繃腳舞蹈組合來訓練腳部、膝關(guān)節(jié)及踝關(guān)節(jié)繃直；“直”是指訓練者腿部、雙腿膝蓋以及后背的垂直?？梢酝ㄟ^把上舞蹈組合（擦地、小踢腿舞蹈組合等）訓練腿部、雙腿膝蓋以及后背的垂直；只有塑造身體垂直、拉長，才能使姿態(tài)、動作舒展、優(yōu)美?！傲ⅰ笔侵干眢w的直立、挺拔，也是身體姿態(tài)的一種綜合展現(xiàn)，可以通過中間舞蹈組合進行綜合訓練。

在舞蹈藝術(shù)訓練當中，第二階段是讓學生進行民族舞蹈訓練。民族舞蹈具有較強趣味性、可以培養(yǎng)學生氣質(zhì)、心性、還可以傳承中華民族舞蹈文化。訓練時可以把學生分為男生組和女生組，男生組訓練蒙古舞組合，女生組訓練傣族舞組合。蒙古族舞蹈的特點渾厚、含蓄、舒展、豪邁，這些舞蹈特質(zhì)非常適合男生訓練，通過訓練可以養(yǎng)成男生淳樸、熱情、勇敢、以及開朗豁達的性格和豪放英武的氣質(zhì)。傣族舞蹈的動作大多婀娜多姿，表現(xiàn)為外柔內(nèi)剛、充滿著內(nèi)在的力量。最有特點的是身體“三道彎”的獨特造型，以及剛?cè)嵯酀?、動靜配合的特點很適合女生訓練，通過傣族舞蹈孔雀舞的訓練可以養(yǎng)成女生如何展示婀娜多姿的姿態(tài)，養(yǎng)成何時當含蓄、何時當豪放的情感表現(xiàn)以及獨立、善良、大方的性格和青春活潑的氣質(zhì)。

三、結(jié)語

通過對舞蹈美學與大學生審美素質(zhì)養(yǎng)成的相關(guān)理論進行分析，

以及通過舞蹈藝術(shù)欣賞《天鵝湖》—《四小天鵝舞》《天邊的紅云》，養(yǎng)成學生審美素質(zhì)的藝術(shù)鑒賞能力；通過芭蕾形體訓練、蒙古族舞、傣族舞舞蹈藝術(shù)訓練，養(yǎng)成學生審美素質(zhì)的形體和動作藝術(shù)塑造；也養(yǎng)成了大學生青春、活潑、獨立向上的性格和健康、自強、自信的心理。通過養(yǎng)成學生審美素質(zhì)的藝術(shù)鑒賞能力和養(yǎng)成學生審美素質(zhì)的形體和動作藝術(shù)塑造的訓練對學生審美素質(zhì)養(yǎng)成達到了預期的效果。

參考文獻

[1]謝定國.論大學生的審美素質(zhì)[J].課程教育研究，2015.

[2]呂藝生.舞蹈美學[M].北京：中央民族大學出版社， 2011.

基金項目：2017年湖南省教育廳科學研究項目課題“舞蹈美學視閾下審美素質(zhì)養(yǎng)成研究”（項目編號：17C1615）。