張華

[摘? ? ? ?要]對(duì)小學(xué)教育而言，一方面要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，另一方面還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段就擁有優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性、人文性、思想性的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，是小學(xué)階段常用的教學(xué)方式。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);德育滲透

[中圖分類號(hào)]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0098-01

小學(xué)生由于年齡較小，具有較強(qiáng)的可塑性，其心靈就像是一張白紙，在上面涂抹什么就會(huì)留下相應(yīng)的印記。因此，小學(xué)階段，學(xué)校和教師必須認(rèn)真對(duì)待小學(xué)生的德育，通過多種渠道為小學(xué)生塑造健康的人格品質(zhì)、道德規(guī)范、性格特點(diǎn)，使小學(xué)生在正確的道德觀念引領(lǐng)下健康茁壯地成長(zhǎng)。這方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，首先，語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，每一篇都具有明顯的教育意義，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，情操會(huì)受到陶冶，心靈會(huì)受到啟迪;其次，語(yǔ)文教師所擔(dān)任的教學(xué)課時(shí)較多，可以與學(xué)生有更多的互動(dòng)與交流，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育，可以起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果?；谝陨显?，本文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑及策略。

一、充分利用教材滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)中都會(huì)涉及學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，而教材中的課文除了能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法外，都具有較強(qiáng)的思想性，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好素材。小學(xué)生年齡小，感悟能力和理解能力都有所欠缺，因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生樹立正確的是非觀、價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)。首先，可以通過分析人物形象滲透德育。例如，在教學(xué)《奇怪的大石頭》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生提出以下問題：少年李四光是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里看出來的？在李四光身上，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？圍繞這些問題，學(xué)生就總結(jié)出李四光熱愛科學(xué)、鍥而不舍、善于觀察的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上教師可以請(qǐng)學(xué)生嘗試口語(yǔ)交際，想象李四光就站在面前，自己有什么話要對(duì)他說，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)李四光的贊賞與崇拜，這個(gè)過程中滲透對(duì)學(xué)生的品質(zhì)教育和理想教育。其次，還可以通過分析課文背景滲透德育。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生自己查閱有關(guān)圓明園的資料，與學(xué)生一起討論圓明園毀滅的原因，在此基礎(chǔ)上明確國(guó)家對(duì)于個(gè)人的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國(guó)情懷;除了以上結(jié)合教材滲透德育的方式之外，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)、歸納文章主題等方式，都可以進(jìn)行德育的滲透，這個(gè)過程中要注意教學(xué)方式的靈活性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。

二、樹立教師形象滲透德育

小學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，常常聽到家長(zhǎng)說：孩子就聽老師的，我們的話根本不聽。由此可見，教師的言行和作風(fēng)對(duì)小學(xué)生來說有著重要的影響，因此，語(yǔ)文教師可以利用自己對(duì)學(xué)生的影響力，通過樹立自身形象，對(duì)學(xué)生滲透德育。一方面，教師要注意以身作則，要求學(xué)生書寫工整，自己的板書首先要規(guī)范;要求學(xué)生友愛同學(xué)，自己首先要對(duì)學(xué)生一視同仁;要求學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，自己的備批一定要仔細(xì)。總之，要時(shí)刻注意自己是學(xué)生的榜樣，要通過自己的表現(xiàn)影響學(xué)生，使之自覺遵守道德規(guī)范。另一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，“親其師，信其道”，在交流過程中學(xué)生與老師親近，感受到老師對(duì)他們的愛，自然會(huì)信任老師，以老師的要求作為自己的行為規(guī)范。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多種多樣，因此，教師可以在任何教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生滲透德育。低年級(jí)，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)滲透德育。漢字文化博大精深，幾乎每一個(gè)漢字都有自己的故事。例如“人”字，一撇一捺相互支撐，告訴人們要互相幫助，共同發(fā)展。教師在教學(xué)漢字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意漢字的豐富內(nèi)涵，不失為一種有效的德育滲透方式。中高年級(jí)的教學(xué)中，除了利用課文教學(xué)滲透德育之外，教師還可以通過教學(xué)寫作方法，在學(xué)生習(xí)作教學(xué)中滲透德育。小學(xué)生作文多以寫人記事、寫景狀物為主，教師在引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找作文素材的同時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點(diǎn)，感受大自然一草一木的生機(jī)與美麗，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、懂得珍惜，引導(dǎo)學(xué)生將這些思想內(nèi)容作為習(xí)作的主題，在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作過程中滲透德育。例如習(xí)作“熟悉的人”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中對(duì)自己有幫助的人，將那些記憶深刻的事情寫下來，通過抒情表達(dá)自己的感恩之情。還可以結(jié)合不同的節(jié)日作文，比如重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、婦女節(jié)等，使學(xué)生在習(xí)作中升華感情，從而潛移默化中滲透德育。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，是語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，但教師也要注意適度性原則，謹(jǐn)防將語(yǔ)文課變成思想政治課，使其失去了工具性以及人文性的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

王洪禮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透[J].中外教學(xué)研究，2016.