郭燦輝

[摘 要]風(fēng)景寫(xiě)生是美術(shù)教育中的重要課程，是提高學(xué)生審美能力的重要手段。風(fēng)景寫(xiě)生課中，學(xué)生由畫(huà)室走向自然，能切身體會(huì)自然的美好，以自然為師，從大自然中汲取靈感。風(fēng)景寫(xiě)生課程的教學(xué)不僅能提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美修養(yǎng)，而且能夠讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)、民俗，提高其人文素養(yǎng)。但到目前為止，風(fēng)景寫(xiě)生在高中美術(shù)課中并未得到重視，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題美術(shù)教師應(yīng)該做好學(xué)生戶(hù)外風(fēng)景寫(xiě)生的輔導(dǎo)工作，在學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)生的積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生時(shí)能學(xué)到更多的東西。

[關(guān) 鍵 詞]高中美術(shù)；風(fēng)景寫(xiě)生；教學(xué)；感受

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0029-01

隨著高考藝考生的增加，美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生在高中美術(shù)課程教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。但很多高中對(duì)戶(hù)外風(fēng)景寫(xiě)生并不重視，使得學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的熱情被壓抑。很多高中學(xué)生每天都只是面對(duì)著書(shū)籍或者課堂上可以借助的道具進(jìn)行作畫(huà)，背著畫(huà)板走向生活、自然的藝術(shù)寫(xiě)生越來(lái)越少見(jiàn)。

一、美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生課的由來(lái)及其現(xiàn)狀

何為風(fēng)景寫(xiě)生？風(fēng)景寫(xiě)生就是繪畫(huà)者在面對(duì)自然時(shí)隨性創(chuàng)作出來(lái)的作品，將自己對(duì)自然的情感表現(xiàn)于繪畫(huà)作品中，寄情于景、情景交融的畫(huà)面往往能打動(dòng)人心。風(fēng)景寫(xiě)生的主要表現(xiàn)形式有素描風(fēng)景寫(xiě)生、水粉風(fēng)景寫(xiě)生、水彩風(fēng)景寫(xiě)生。在我國(guó)最能體現(xiàn)情景交融的畫(huà)非“山水畫(huà)”莫屬，這類(lèi)畫(huà)作在自然風(fēng)景中融入了自己的情感。唐代山水畫(huà)家王維的“水墨山水”畫(huà)是中國(guó)古代繪畫(huà)最有特色的代表之一。蘇軾曾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！薄八剿碑?huà)以渲染為法，用筆簡(jiǎn)練奔放，強(qiáng)調(diào)水墨效能的發(fā)揮，講究自然清淡，追求含蓄、悠遠(yuǎn)、純凈的境界。

現(xiàn)在的高中美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生存在著許多的問(wèn)題，隨著相機(jī)的普及，很多學(xué)校因?yàn)橥度氲慕?jīng)費(fèi)不足，兩三年才組織一兩次外出寫(xiě)生，學(xué)生都是利用攝像機(jī)拍照進(jìn)行作畫(huà)的。且一些學(xué)生為了避免寫(xiě)生時(shí)的風(fēng)吹日曬，寧愿躲在畫(huà)室對(duì)著相機(jī)拍出的相片進(jìn)行繪畫(huà)，更有一些同學(xué)利用電腦手段將圖像直接噴繪于畫(huà)布，再進(jìn)行加工。長(zhǎng)此以往，助長(zhǎng)了學(xué)生投機(jī)取巧的思想，學(xué)生失去了吃苦耐勞的精神，同時(shí)模糊了寫(xiě)生的意義。由于一些學(xué)校的教師教學(xué)水平有限，不能很好地進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中比較注重于空泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論而缺少實(shí)際操作。我國(guó)現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)主要是以欣賞作品為主，中學(xué)的風(fēng)景寫(xiě)生課一直未得到重視。

二、讓學(xué)生深切體會(huì)到風(fēng)景寫(xiě)生課很重要

風(fēng)景寫(xiě)生課需要學(xué)生走出校園，所以在外出寫(xiě)生時(shí)教師與學(xué)生必須做好充分的準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況。風(fēng)景寫(xiě)生課對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能要求很高，教師一定要做好準(zhǔn)備，進(jìn)行有效的組織，教師在帶隊(duì)寫(xiě)生時(shí)要明確此次寫(xiě)生的目的、主題，針對(duì)主題仔細(xì)地講解理論知識(shí)，比如告訴學(xué)生如何取景構(gòu)圖、如何搭配分組、哪些地方是此次寫(xiě)生需要特別注意的等。無(wú)主題、無(wú)目的的寫(xiě)生活動(dòng)往往演變成學(xué)生郊游活動(dòng)。

風(fēng)景寫(xiě)生課上學(xué)生能最直觀地感受到大自然的變化，是親近自然、體驗(yàn)和感悟生命、錘煉畫(huà)技最好的方式，是畫(huà)筆與自身情感的碰撞。戶(hù)外寫(xiě)生中，學(xué)生會(huì)面對(duì)很多不同的角度和景物以及光線明暗的變化，通過(guò)寫(xiě)生使學(xué)生更加深刻地理解角度空間以及光線變化對(duì)自身創(chuàng)作的影響。學(xué)生在寫(xiě)生時(shí)可以自主選擇自己喜歡的角度進(jìn)行創(chuàng)作，每個(gè)人從不同的角度看待同一事物的感覺(jué)都是不一樣的，日后對(duì)光色空間也就會(huì)有更深一層的理解。梵高、畢加索、莫蘭迪等大師，都是在寫(xiě)生中成就了自己一生的巨作。在寫(xiě)生時(shí)創(chuàng)作的作品是不可復(fù)制的，隨性自然地表達(dá)了那時(shí)最真切的情感。

三、風(fēng)景寫(xiě)生課要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和想象

無(wú)論什么學(xué)科的教育都是以學(xué)生為主體，教師為客體的。風(fēng)景寫(xiě)生課程雖然是學(xué)生體驗(yàn)自然中的繪畫(huà)藝術(shù)的過(guò)程，但教師不應(yīng)該完全把課堂交給學(xué)生，與課堂完全脫離，任其發(fā)展。應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生以正確的思維來(lái)看待客觀世界。所以在高中風(fēng)景寫(xiě)生課中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，最為直接的方式就是與學(xué)生一同進(jìn)行創(chuàng)作，給學(xué)生做好示范。不同的學(xué)生對(duì)色彩的喜愛(ài)程度、喜歡的事物都不同，因此要因材施教，既確?！肮残浴苯虒W(xué)，又要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作中帶有自己的個(gè)性和情感，不要一味地進(jìn)行模仿。

風(fēng)景寫(xiě)生課的時(shí)間應(yīng)該安排充裕，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。進(jìn)行示范輔導(dǎo)時(shí)要注重覆蓋面積，因每次寫(xiě)生的學(xué)生較多而教師往往只有一個(gè)，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)得不到比較充分的指導(dǎo)，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)無(wú)從下筆。在寫(xiě)生過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地注意到每個(gè)學(xué)生的情況，進(jìn)行有效的分析指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中利用各種工具對(duì)作品進(jìn)行不同的加工，會(huì)產(chǎn)生不一樣的美感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的潛能。

總之，風(fēng)景寫(xiě)生課對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展和審美觀念形成都具有重要影響，因此各學(xué)校對(duì)美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生課的重視程度也在不斷提高。要使高中美術(shù)寫(xiě)生課發(fā)揮其真實(shí)有效的作用，教師要不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，嘗試新的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生風(fēng)景寫(xiě)生的興趣，并提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

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