孫國艷

[摘 要] 閱讀教學(xué)是中職英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自己通過英語閱讀能夠獲取知識。但是從目前的情況來看，中職英語閱讀教學(xué)中還存在一定的問題，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。就中職英語閱讀課存在的問題進(jìn)行分析，并提出了有效的對策，旨在為人們提供一定的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；閱讀課；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0148-01

新課標(biāo)對中職英語閱讀提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和獨(dú)立閱讀，給學(xué)生提供更多的探究機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在這個(gè)過程中自己掌握有效的閱讀方法和閱讀技巧，形成良好的英語閱讀習(xí)慣。但是從目前的情況來看，中職英語閱讀教學(xué)中還存在著許多問題。

一、中職英語閱讀課存在的問題

（一）學(xué)生對英語閱讀課缺乏興趣

在中職英語閱讀課上，很多學(xué)生都缺乏對英語閱讀的積極性和熱情，學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)好英語的信心，所以對英語閱讀有一種畏難心理，看到生詞量大、文章比較長、內(nèi)容不熟悉的課文就害怕，自然就喪失了英語閱讀的興趣。尤其是學(xué)生的詞匯量不夠，閱讀一般集中在單詞的查詢和猜測上，不能對文章內(nèi)容進(jìn)行分析和推斷。另外，教師采用的英語閱讀教學(xué)方法過于單一和枯燥也是導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀興趣喪失的一個(gè)重要因素。

（二）忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

中職英語教師在閱讀教學(xué)中采用的都是灌輸式的教學(xué)模式，按照教師的經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)活動，而是將大部分精力都放在如何教上，這樣的教學(xué)方式針對性不強(qiáng)，往往不能發(fā)揮好的作用。教師并沒有針對學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)自然就不能獲得良好的體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)非常不利。

（三）沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法

在中職英語閱讀課中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對課文的理解上，往往一字一句進(jìn)行翻譯，幫助學(xué)生理解課文，但是教師卻忽視了學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。一些教師卻并沒有掌握有效的閱讀能力培養(yǎng)方法，教學(xué)過程比較枯燥和無味，不能很好地吸引學(xué)生的注意。一些教師采用的閱讀教學(xué)方法過于單一，沒有針對學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異來開展教學(xué)，只是單方面讓學(xué)生來感受課文內(nèi)容。

二、針對中職英語閱讀課存在問題的有效對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

心理學(xué)家指出，學(xué)習(xí)最好的動力就是學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生積極參與和主動參與到教學(xué)活動中的一種內(nèi)在驅(qū)動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最關(guān)鍵因素，中職英語閱讀教學(xué)中要想提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要讓學(xué)生積極參與到閱讀活動中。這就要求教師要營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意，通過趣味性的閱讀氛圍來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺投入閱讀環(huán)節(jié)中，感受閱讀的樂趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，圍繞著課文內(nèi)容和主題來展開聯(lián)想和討論，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，教師則要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引入閱讀話題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。

（二）以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主性，沒有針對學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，閱讀教學(xué)往往是教師一個(gè)人在講解，而學(xué)生負(fù)責(zé)聽講，在這個(gè)過程中學(xué)生缺乏思考，同時(shí)也沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會，自然不能全身心投入教學(xué)活動中來學(xué)習(xí)新的知識，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，并且不利于閱讀能力的提升。針對這種情況，教師要給學(xué)生提供自主閱讀的平臺和機(jī)會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而教師則要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，讓學(xué)生快速閱讀課文，說出本章主要講了怎樣的故事，或者讓學(xué)生分段理解，找出每一段的主題句或者總結(jié)每一段的含義，讓學(xué)生能夠從整體上把握文章的內(nèi)容。總之，教師可以布置任務(wù)或者提出問題來引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中，凸顯學(xué)生的主體性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要求教師要教會學(xué)生閱讀方法。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生粗略地讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)生完成了初步閱讀，大概了解文章的內(nèi)涵之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生來精細(xì)閱讀，掌握更多的細(xì)節(jié)，品味文章的主旨和思想。加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也可以以任務(wù)教學(xué)法來開展教學(xué)，教師提出相應(yīng)的問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)來精細(xì)閱讀，學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)之后，教師再布置另外一個(gè)任務(wù)，一個(gè)任務(wù)的深度比一個(gè)任務(wù)的深度更深，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容，不斷加深對整個(gè)文章的認(rèn)識，理解文章的內(nèi)容，并在這個(gè)過程中掌握閱讀的有效方法。

針對目前中職英語閱讀教學(xué)中存在的問題，教師一定要采取多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自身的閱讀能力和閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀麗.中職生英語閱讀理解中的障礙及對策[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2016，22（9）：120-121.

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