賴超

[摘 要] 旨在研究中職語文教學結(jié)合家具專業(yè)特色，創(chuàng)新教學策略模式，優(yōu)化教學方式和手段，真正落實職業(yè)崗位對語文能力的要求，為學生的專業(yè)學習提供知識儲備和能力基礎，為提高職業(yè)技能打下扎實的基礎，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，著眼于學生綜合人文素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展。

[關 鍵 詞] 家具專業(yè)發(fā)展；中職語文；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0140-02

自2009年教育部修訂《中等職業(yè)學校語文教學大綱》以來，中職語文教學要與專業(yè)結(jié)合的呼聲不斷，先行的同行也做了許多有益的探索，但大多停留在理論的探討和更新上，真正落實到教學和課堂的改革實踐中的探索并不理想，真正以某一專業(yè)方向做的系統(tǒng)研究并不深入。

一、研究現(xiàn)狀分析

中職語文教學遠遠落后于專業(yè)教學的需求和發(fā)展。（1）中職語文常態(tài)教學課堂還停留在傳統(tǒng)的“授課—聽講”灌輸模式，缺乏創(chuàng)新，職業(yè)特色不明顯。對課堂的理解不能停留在狹隘的教室內(nèi)，組織語文教學要打破課堂的限制，向外擴展，向社會、向企業(yè)、向生產(chǎn)一線工作崗位拓展延伸，要有“大課堂”教學的全局觀和勇氣。（2）中職語文教師危機意識不強，固步自封，沒有主動走進專業(yè)、融入專業(yè)。許多語文教師固守傳統(tǒng)教學思維模式，不肯主動向?qū)I(yè)教師學習了解專業(yè)，不能主動走出去，走向社會、走向企業(yè)，和學生一起實習、同甘共苦，開闊視野，教學相長。（3）中職教學管理制度嚴重滯后，沒有充分激發(fā)教師科研發(fā)展的積極性。中職學校管理制度沒能充分調(diào)動教師教學和科研的積極性，不能體現(xiàn)學校和教師之間、教學與科研之間齊頭并進、互利共贏的良好態(tài)勢。

二、研究的基本內(nèi)容

本文主要研究中職語文教學適應家具專業(yè)需求和發(fā)展的教學策略及方法，通過調(diào)查研究、分析歸納、制訂語文學科應用能力標準、模塊教學、開發(fā)校本教材等方法，著重在：書寫文字基本功的教學策略、口語交際能力訓練的教學策略、篩選有效信息能力的教學策略、實用文寫作能力訓練的教學策略、審美藝術(shù)素養(yǎng)能力訓練的教學策略、職業(yè)道德培養(yǎng)的教學策略等六個方面進行實踐探索，優(yōu)化教學方式和手段，結(jié)合家具專業(yè)不同方向的培養(yǎng)目標和學生具體需求，分年級和層次，系統(tǒng)地組織開展學生愛學、好學的有效教學形式，從而快速提高家具專業(yè)學生的語文應用能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和崗位能力，為學生就業(yè)和進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、研究的思路和方法

（一）基本思路

1.發(fā)放問卷調(diào)查，收集不同意見。包括：已就業(yè)的家具專業(yè)學生的語文職業(yè)能力調(diào)查、家具專業(yè)教師認為學生應具備的語文職業(yè)能力調(diào)查、在讀的家具專業(yè)學生對語文學科能力掌握程度調(diào)查。

2.綜合分析，形成可靠性數(shù)據(jù)。在問卷調(diào)查、分類別采訪的基礎上，結(jié)合中職語文要體現(xiàn)服務專業(yè)、服務企業(yè)，培養(yǎng)學生崗位能力的職業(yè)特點，分析家具專業(yè)學生應該具備哪些語文應用能力，這些能力應該怎樣去培養(yǎng)、強化訓練。

3.制訂家具專業(yè)語文學科應用能力考核標準和評價方案。通過綜合分析家具行業(yè)具體的崗位要求、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)能力標準，分年級、分層次、分方向制定出家具專業(yè)學生語文應用能力考核標準以及評價方案。

4.依據(jù)考核標準和評價方案，進行針對性強、目標明確的語文模塊教學訓練，突出實用性、服務性，根本有效地組織課堂教學、崗位鍛煉、社會實踐等學習方式，最大限度訓練學生應該掌握的語文基礎知識和應用能力，為家具專業(yè)學生成長成才、就業(yè)提升奠定職業(yè)生涯發(fā)展的良好根基。

5.考核評價。實施“知識、能力、態(tài)度”綜合評價三位一體，過程評價、量化評價、多元主體評價相結(jié)合，建立職業(yè)能力為本位的評價機制。

（二）基本方法

（1）調(diào)查法。包括問卷調(diào)查、實地采訪和個案分析。（2）分類法。在綜合分析的基礎上，把不同類型、不同層次、不同年級的學習考核標準分門別類，制作統(tǒng)一的實施表格。（3）模塊教學法。依據(jù)制訂的家具專業(yè)學生語文職業(yè)能力考核標準和實施方案進行模塊教學，在教法上強調(diào)知能一體，在學法上強調(diào)知行一致，將每一個模塊進行有目的、有系統(tǒng)的有效教學活動。（4）對比法。在家具專業(yè)平行班中挑選出一個班，作為課題的實驗班，實施教學研究，通過各項數(shù)據(jù)材料對比，最后進行課題實驗的效果評價。

四、研究的重難點

（一）研究的重點

1.制訂家具專業(yè)學生的語文職業(yè)能力考核標準和評價體系。家具專業(yè)學生應該掌握哪些語文職業(yè)應用能力和素質(zhì)？如書寫文字基本功、口語交際能力、篩選有效信息能力、實用文寫作能力、藝術(shù)素養(yǎng)能力訓練、職業(yè)道德素養(yǎng)等。每一學期、每一年級的能力要求是什么，家具專業(yè)不同方向的培養(yǎng)重點能力是什么，怎樣去評價學生的語文職業(yè)能力等，都要一一制訂考核標準和評價方案。

2.實施模塊教學的有效組織。模塊教學是培養(yǎng)學生語文職業(yè)能力的有效途徑，怎樣有效地組織模塊教學，調(diào)動家具專業(yè)學生學習的積極性，改善學生厭學怕學的情緒，打開視野，拓寬教學思路，有針對性地進行訓練和實踐，最終達到培養(yǎng)學生語文職業(yè)能力的教學目標，是本課題研究的落腳點和重心所在。

（二）研究的難點

1.在現(xiàn)有中職學校教學管理系統(tǒng)的限制條件下，如何充分保證和創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使語文教師能夠堅定不移地進行教改和課題研究，這確實需要很大的決心和熱情，需要學校教學管理全局層面上的考慮和大力支持。我校實行的校部二級管理模式是一個很好的解決方法。成立家具專業(yè)部，把所有專業(yè)教師和其他任課老師、班主任集中在部級辦公室開展教學活動，形成良好的教學教改氛圍，有利于各學科教師之間的互動和交流，特別有利于語文教師向?qū)I(yè)教師咨詢，把握專業(yè)動態(tài)，了解專業(yè)發(fā)展方向，主動結(jié)合專業(yè)特色開展教改和課題研究。

2.開發(fā)校本教材。校本教材的編寫需要大量的實踐素材，在教學實踐中不斷積累、修改，要經(jīng)過幾年的準備過程，才可能編寫出一本真正適合家具專業(yè)學生的校本教材。

五、研究的實施步驟

以我校家具專業(yè)為例，我校家具專業(yè)是廣東省中等職業(yè)學校的重點建設專業(yè)，依托地方特色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，立足厚街和東莞。目前我校家具專業(yè)開設有4個方向：雕刻藝術(shù)與家具設計，這是中高職“三二分段”對口特招專業(yè)；家具設計與制作，面向各類型家具企業(yè)從事設計和生產(chǎn)管理工作；工藝美術(shù)，面向各類型室內(nèi)設計和裝潢公司從事設計工作；家具營銷，面向家具賣場和家具企業(yè)從事銷售工作。培養(yǎng)目標是“懂工藝、會制造、能設計”的家具專業(yè)技術(shù)應用型人才。本課題旨在為家具行業(yè)探索培養(yǎng)具有職業(yè)應用能力素養(yǎng)的專業(yè)技能型人才。具體實施的步驟與方法如下：

（一）問卷調(diào)查

設計《東莞市輕工業(yè)學校家具專業(yè)畢業(yè)生（已就業(yè)）語文職業(yè)能力調(diào)查問卷》（問卷一）、《東莞市輕工業(yè)學校家具專業(yè)教師對學生應具備的語文能力調(diào)查問卷（教師卷）》（問卷二）和《東莞市輕工業(yè)學校家具專業(yè)在讀學生語文綜合能力調(diào)查問卷（學生卷）》（問卷三）三份調(diào)查問卷。內(nèi)容涉及語文教學和課堂學習方式方法、自學能力、老師現(xiàn)行的教學方式等，讓學生在其中進行選擇。調(diào)查問卷的發(fā)放、回收與分析由課題組成員負責核查、整理，然后利用電腦進行統(tǒng)計，計算出各類選項的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進行匯總，并對匯總結(jié)果進行分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時對學生的了解，將問卷反映出的信息進行綜合、歸納，為后面制訂考核標準和評價方案提供準確可靠的數(shù)據(jù)證據(jù)。

（二）制訂家具專業(yè)語文學科應用能力考核標準和評價方案

在調(diào)查問卷的基礎上，課題組召開專題會議、討論研究，通過綜合分析家具行業(yè)具體的崗位要求、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)能力標準，最終分年級、分層次、分方向制訂家具專業(yè)學生語文應用能力考核標準。在制訂家具專業(yè)語文學科應用能力考核標準的基礎上，課題組再次制訂家具專業(yè)學生語文應用能力的評價方案，實施三位一體“知識、能力、態(tài)度”的綜合評價，過程評價、量化評價、多元主體評價相結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)能力為本位的評價機制。

（三）模塊教學的有效實施

課題組按照具體分工，根據(jù)制訂的家具專業(yè)學生語文職業(yè)能力考核標準和評價方案，在各個課題成員的課堂上進行實驗和實施。模塊一：書寫文字基本功的有效實施。模塊二：口語交際能力的有效實施。模塊三：篩選有效信息能力的有效實施。模塊四：實用文寫作能力的有效實施。模塊五：審美藝術(shù)素養(yǎng)能力的有效實施。模塊六：職業(yè)道德素養(yǎng)的有效實施。

（四）課題實驗班

課題組還可以在家具專業(yè)平行班中挑選出一個班，作為課題的實驗班，進行教學策略的實踐研究。按照課題的規(guī)劃和實施模塊的設計，在實驗班課堂教學中進行模塊教學的整體實施和研究，并對課堂教學進行改革實踐，引導學生開展合作小組責任制的教學研究與實踐。在研究過程中，全體課題組成員把課題研究工作的一點一滴記錄下來，認真進行總結(jié)與反思，不斷提高自己的課堂教學設計能力。每個學期，每位課題組成員都自覺上一堂公開交流課，邀請全體課題組成員進行現(xiàn)場教學觀摩評價。學期末，課題組全體成員將自己的教學設計、教學反思、教學經(jīng)驗總結(jié)等進行交流，充分發(fā)揮集體的智慧，使課題研究工作真正起到為教學服務的目的。

六、研究的思考

（一）本課題具有一定的推廣應用價值。信息時代，知識更新周期短，教師應以更高的標準要求自己，必須不斷補充知識，提高語言表達能力，認真鉆研教育學、教育理論，不斷改進教學方式方法。自從課題研究以來，由于教法和學法的成功轉(zhuǎn)變，有效地提高了教師自身的研究水平和學生的綜合素質(zhì)，受到家具專業(yè)老師、學生和家長的一致好評，產(chǎn)生了良好的社會影響。

（二）本課題研究能夠結(jié)合本校重點專業(yè)特色，切入點恰當，目標明確，實施措施符合學校實際，實施效果非常值得期待，對其他專業(yè)的語文教學研究有很好的借鑒作用和應用價值，對同時期同類型的中等職業(yè)學校語文教學也值得同行參考，能起到拋磚引玉、舉一反三的作用。

（三）課題研究存在的不足之處，或者說最大的問題就是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，所謂“隔行如隔山”，讓語文教師去研究家具專業(yè)的問題，或者說至少要對家具專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展有比較清晰的整體認識，并不是三五天就能夠解決的問題。所以職業(yè)學校的教師發(fā)展方向應該是多專多能，愛好廣泛，視野開闊，具備對新鮮事物的敏銳感知和持續(xù)不斷的創(chuàng)造力，這關系到教師未來成長發(fā)展的潛力。

（四）學生的創(chuàng)新是一種自我提高和完善，由于他們的年齡、身心特點決定了他們的經(jīng)驗和閱歷有限，他們中的絕大多數(shù)還不可能取得驚人的發(fā)明和創(chuàng)造。但教會學生自主學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力，將對他們終身受益。尤其是職業(yè)學校的學生，長期處于傳統(tǒng)的教學模式中，自主學習能力受到很大抑制，教師應培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習意識，將學生從死啃書本、墨守成規(guī)的學習習慣中解脫出來，形成勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的思維品格，當然這需要較長的時間和我們?nèi)w職教人的努力，但這一天終究會到來。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997（9）.

[2]郭紅蓮.游戲競賽教學法在中職語文課堂中的運用[J].知識窗，2015（8）.