趙廣艷

[摘 要] 電工電子教學(xué)具有非常強的理論性和實踐性，為了能夠深刻理解理論知識和進行熟練的實踐操作，對信息化在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用進行了探索，包括進行網(wǎng)絡(luò)資源整合，多媒體課件對學(xué)生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導(dǎo)，將Multisim仿真引入課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)，使抽象的概念原理直觀化、形象化。實踐表明，通過信息化的運用，大大提高了教學(xué)效率，學(xué)生的積極性得到充分提高，并取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；Multisim仿真軟件；多媒體；電工電子

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0138-01

一、Multisim仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用

Multisim仿真軟件將電路原理圖、電路仿真及PLD設(shè)計三者合一，該仿真軟件可以建立數(shù)字、模擬及其混合電路。把Multisim應(yīng)用到電工電子教學(xué)中，不僅可以解決實驗設(shè)備短缺的問題，又可以實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的一體化。例如，在進行基爾霍夫電流定律授課時，學(xué)生利用仿真軟件連接電路圖并進行仿真，多次進行實驗，總結(jié)出電流之間的關(guān)系。通過動手仿真，學(xué)生不但興趣盎然，而且較好地掌握了基爾霍夫電流定律這一知識點。

仿真教學(xué)的優(yōu)越性：（1）仿真軟件中的元器件和虛擬儀器與實物十分接近，仿真實驗直觀、生動，能把抽象的概念原理形象化、直觀化，有助于重難點的突破；（2）仿真教學(xué)、仿真實驗實訓(xùn)不必直接接觸強電，而且不受場地限制，從而可以避免學(xué)生發(fā)生觸電等危險，保證了實驗的安全；（3）應(yīng)用仿真實驗，可隨意調(diào)出元器件庫中的各種元器件和虛擬儀器，進行模擬設(shè)計、安裝、調(diào)試，測試結(jié)果與實驗中的實際結(jié)果基本相似，讓學(xué)生如同置身于實驗室中，既避免了儀器損壞和元件消耗，又節(jié)省了一部分元器件和高檔儀器的購買費用。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用

微課是指根據(jù)教學(xué)要求及新課程標準，主要以視頻為載體，將教學(xué)過程中圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)或者某個知識點而開展的形象生動的教與學(xué)活動進行記錄。微課資源容量小，學(xué)生可以利用各種終端設(shè)備下載，充分利用碎片化時間，將課堂中的內(nèi)容在課余時間進行預(yù)習、復(fù)習，甚至重復(fù)地學(xué)習某個知識點。隨著自主探究學(xué)習的逐漸加強，有了更充足的思考時間，加強了對學(xué)習知識的體驗過程，從而達到更好的教學(xué)目的。例如兆歐表、萬用表等，在電工電子設(shè)備維護、修理工作中有著重大作用，把兆歐表等的使用操作步驟錄制成微課，在教學(xué)中使用微課，既豐富了教學(xué)手段，又為學(xué)生的課后學(xué)習提供了方便。

三、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體課件通過使用圖像、三維動畫、色彩、音樂、視頻等，將視聽技術(shù)融于一體，對學(xué)生的聽覺、視覺進行刺激，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的注意力，產(chǎn)生強烈的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。通過三維動畫對許多現(xiàn)象加以形象的表達，實現(xiàn)教學(xué)目的，例如，電磁感應(yīng)這一節(jié)，在實驗中是看不到磁場與電場的變化過程的，學(xué)生對此抽象的現(xiàn)象很難理解，使用多媒體三維動畫技術(shù)模擬該過程可以變抽象為形象，化無形為有形，學(xué)生就能看到磁感線的分布以及動態(tài)變化過程，快速歸納出電磁感應(yīng)的變化規(guī)律，能彌補實驗演示的不足之處。在講解三相交流異步電動機時，教師無法把實物帶到課堂上，發(fā)電機的圖形或電動機工作的動態(tài)過程很難在黑板上畫出來，利用立體生動的多媒體三維動畫來模擬工作過程，結(jié)合動畫講解工作原理，學(xué)生不會覺得抽象枯燥，這樣就能加深對知識的理解，容易突破難點，掌握教學(xué)重點。

四、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，各項知識、資源的獲得變得更簡單、容易。教師利用學(xué)校的數(shù)字化校園平臺，實現(xiàn)學(xué)習資源的整合。數(shù)字化校園平臺主要有學(xué)習資料、實時檢測、互學(xué)互助、課后練習等模塊。在課前準備階段，學(xué)生登錄平臺可以查看課前任務(wù)，并把完成的課前任務(wù)進行上傳。教師針對學(xué)生上傳的資料進行整理并在授課過程中進行展示，增強學(xué)生的參與興趣。平臺實時檢測，讓已經(jīng)掌握的學(xué)生鞏固提高，還未掌握的學(xué)生再次學(xué)習，同時也營造一種相互學(xué)習的氛圍。數(shù)字化校園平臺能夠延伸到課后，學(xué)生在課后登錄該平臺選擇恰當?shù)哪K進行學(xué)習和自我檢測，還能在該平臺上分享自己的心得體會。校園平臺的合理運用，不僅可以增強學(xué)生的參與能力，而且可以使教師在教學(xué)中越發(fā)得心應(yīng)手。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能夠在任何地方任何時間按照自己的實際情況進行學(xué)習，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

總之，電工電子課程要不斷完善信息化教學(xué)模式，從根本上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式。信息化教學(xué)不管未來如何發(fā)展，以學(xué)生為本，提高教學(xué)效率是不斷追求的教學(xué)目標。在電工電子教學(xué)中，把信息化融入傳統(tǒng)教學(xué)中，增加學(xué)生的學(xué)習主動性、積極性。信息化教學(xué)屬于一種新型的跨學(xué)科教學(xué)活動，把信息化技術(shù)應(yīng)用到電工電子教學(xué)中，不管是對教師還是對學(xué)生來說，都是一個巨大挑戰(zhàn)，同時也是良好機遇。

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