黃強(qiáng)

[摘 要] 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)前就業(yè)環(huán)境對(duì)人才的應(yīng)用能力要求很高，中職學(xué)生不僅要熟悉專(zhuān)業(yè)理論，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能在人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。這就要求中職學(xué)校在進(jìn)行電子電工教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生展開(kāi)理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，而實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)新模式能滿(mǎn)足這一要求。以理實(shí)一體化教學(xué)價(jià)值介紹為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)電子電工教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探索出該模式在電子電工教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，期望能夠更好地促進(jìn)中職教育的開(kāi)展。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)踐教學(xué)；理實(shí)一體化；理論知識(shí)；電子電工

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0120-02

工業(yè)化社會(huì)的發(fā)展，為中職學(xué)校帶來(lái)了新的機(jī)遇與活力。為能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的一線(xiàn)技能型人才，中職學(xué)校必須對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，而電子電工作為中職學(xué)校的重要專(zhuān)業(yè)之一，自然也是教學(xué)改革的重要對(duì)象。在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，能夠?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化和提高提供可靠保障，教學(xué)價(jià)值極為突出，值得展開(kāi)深度研究與推廣。

一、理實(shí)一體化教學(xué)價(jià)值

電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，要求中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子線(xiàn)路、電工基礎(chǔ)以及電子測(cè)量等理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工操作、電氣維修、電機(jī)控制等實(shí)踐技術(shù)的訓(xùn)練[1]。所以，老師在實(shí)際教學(xué)中，需要同時(shí)開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，符合該專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要，能夠培養(yǎng)出更多理論知識(shí)掌握程度與實(shí)踐能力運(yùn)用水平都較為理想的復(fù)合型人才，既能夠滿(mǎn)足生產(chǎn)企業(yè)的需求，又能有效帶動(dòng)電子電工相關(guān)行業(yè)發(fā)展。

二、中職電子電工教學(xué)現(xiàn)狀

（一）在教材和教學(xué)中理論實(shí)踐教學(xué)均出現(xiàn)分離

目前中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)多以校內(nèi)為主，多數(shù)教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容都是在校內(nèi)實(shí)施完成的，依據(jù)教材的教學(xué)相對(duì)較為抽象，實(shí)驗(yàn)及技能實(shí)踐訓(xùn)練部分很薄弱。雖然也安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，但還是更為偏向理論知識(shí)教學(xué)，如2002版《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》（趙承荻主編）學(xué)時(shí)建議方案是理論講授課106節(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課22節(jié)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)明顯偏少，且理論知識(shí)教學(xué)還存在過(guò)于抽象的問(wèn)題，很多學(xué)校還在用粉筆+黑板的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生理解難度大，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)或厭學(xué)心理，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成直接打擊。

（二）教師的理論、實(shí)踐水平比重不均

中職教師多是從師范院校畢業(yè)參加工作的，而非企業(yè)生產(chǎn)部門(mén)的熟練操作的技師，中職教師本身就缺乏熟練的實(shí)踐操作，所以在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更傾向理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)比重進(jìn)行壓縮。且在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還是會(huì)以照本宣科的方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，這樣就無(wú)法向?qū)W生傳授更多實(shí)踐性技能與知識(shí)，會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐與理論脫節(jié)的狀況。

（三）理論實(shí)踐教學(xué)環(huán)境分離

目前，部分學(xué)校在實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)，多會(huì)在不同教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，在課堂中進(jìn)行理論教學(xué)之后，會(huì)在另一環(huán)境中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地等，兩者各自為政，彼此之間的聯(lián)系并不強(qiáng)烈，會(huì)對(duì)兩部分實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，很難幫助學(xué)生形成一體化、完整化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，可能會(huì)造成實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)不協(xié)調(diào)的狀況，并不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（四）理論知識(shí)和實(shí)踐器材設(shè)備脫節(jié)

多年來(lái)國(guó)家對(duì)普高的重視造成職教在場(chǎng)地、設(shè)備、資金方面的薄弱，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是2000年之前的，棄之可惜，留著無(wú)用。而新的器材投入巨大，如《數(shù)控機(jī)床操作》要完成一個(gè)班級(jí)正常上課的配置，就需要幾百萬(wàn)，雖然現(xiàn)在國(guó)家有增加中職的投入，但短板不是一日能補(bǔ)上的。

三、理實(shí)一體化在電子電工教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）完善教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

為保證理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠成功融入電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，專(zhuān)業(yè)教師要對(duì)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)深度研究，并要圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐部分教學(xué)的比例進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，要注重理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，并對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行改革來(lái)保證理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果[2]。

在具體改革過(guò)程中，首先要對(duì)教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，刪除理論知識(shí)中過(guò)時(shí)的、跟不上時(shí)代的內(nèi)容，且要對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，盡量多增加實(shí)踐動(dòng)手操作在教學(xué)中的比例。其次要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，要保證理論與實(shí)踐教學(xué)可以同時(shí)進(jìn)行，可以利用如崗位實(shí)習(xí)等方式，盡可能增加學(xué)生參與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)；要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過(guò)合理引導(dǎo)，將理論知識(shí)引入實(shí)踐之中，確保學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，且可以利用理論知識(shí)，完善實(shí)踐操作能力，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，確保最終人才培養(yǎng)效果[3]。例如，在進(jìn)行“橋式整流濾波電路”制作時(shí)，老師只要告知學(xué)生基本電路圖以及聯(lián)接注意事項(xiàng)之后，就給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓其能夠通過(guò)與其他同學(xué)的配合，探索出電路板制作基本流程以及具體排版、安裝方案，并付諸實(shí)踐。在學(xué)生試驗(yàn)的過(guò)程中，老師只要適當(dāng)給予引導(dǎo)即可，要突出學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，確保他們能夠真正在試驗(yàn)探究中將理論與實(shí)踐融合起來(lái)，以保證制作質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（二）增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，如果對(duì)其采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，不僅教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，而且很容易出現(xiàn)厭學(xué)的狀況，因此在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，老師需要對(duì)傳統(tǒng)電子電工教學(xué)方式進(jìn)行完善，要增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，以保證各層次學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平都有所發(fā)展。在具體教學(xué)過(guò)程中，老師要改變以往“一刀切”式的教學(xué)方式，要突出學(xué)生的課堂主體地位，要按照學(xué)生基礎(chǔ)能力、接受能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心為主，要鼓勵(lì)他們參與到課程學(xué)習(xí)之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；而在對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，則要加強(qiáng)對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能的鍛煉?？梢苑e極組織他們參與各項(xiàng)技能比賽，以通過(guò)賽前訓(xùn)練和比賽提高其技能水平[4]。此外，老師要注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)代化科學(xué)意識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)用人需求，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及技能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，要注重學(xué)生對(duì)新型設(shè)備與技能的掌握程度，突出電子電工課程的實(shí)用性，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在理實(shí)一體化模式實(shí)施過(guò)程中，中職學(xué)校需要建立新的課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。打破傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，要將教師授課合理性以及科學(xué)性等內(nèi)容，納入教師考核范圍之內(nèi)，要對(duì)其教學(xué)理念與教學(xué)方法以及理實(shí)一體化落實(shí)情況進(jìn)行充分調(diào)查，以對(duì)其做出全面化評(píng)估。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中，必須改變只以成績(jī)論高低的評(píng)價(jià)模式，要對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及理論知識(shí)掌握能力展開(kāi)全方位的考核，以便對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)[5]。同時(shí)要改變以往單向性評(píng)價(jià)方式，要通過(guò)師生互評(píng)、個(gè)體自評(píng)以及個(gè)體互評(píng)等方式，幫助評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)人員有更加全面、清晰的認(rèn)識(shí)，確保能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果可以用來(lái)對(duì)理實(shí)一體化的目標(biāo)進(jìn)行更合理的修正。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段

為保證理實(shí)一體化的有機(jī)結(jié)合，老師在電子電工教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)自身教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，多運(yùn)用各項(xiàng)新型科學(xué)技術(shù)手段，提高課程教學(xué)效率。一方面要加大對(duì)多媒體設(shè)備的利用力度，要將電子電工專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，以圖片、PPT、VCR或微課等形式呈現(xiàn)出來(lái)，確保課程教學(xué)的趣味性，打破傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、沉悶的教學(xué)氛圍，進(jìn)而帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面要加大對(duì)微信以及手機(jī)APP等現(xiàn)代科技的利用，老師要利用現(xiàn)代化的技術(shù)成果，建立起專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)微信平臺(tái)或APP，讓學(xué)生能夠利用手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，保證他們學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)場(chǎng)地的靈活性，老師也可以利用手機(jī)隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，布置、批改作業(yè)，確保學(xué)生能夠按照自身實(shí)際學(xué)習(xí)需要，靈活對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)資料進(jìn)行選擇，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)化、智能化教學(xué)模式，把手機(jī)的不利轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣鸞6]。

（五）培養(yǎng)“雙師型”教師

針對(duì)中職教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方面所存在的不足，中職學(xué)校一方面要加大對(duì)“雙師型”教師的引進(jìn)力度，或者聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙?zhuān)業(yè)的技師人才，到學(xué)校協(xié)助課程教學(xué)，創(chuàng)造條件讓他們能夠?qū)⒆钚碌膶?shí)踐操作技能帶入課程教學(xué)之中，幫助學(xué)生掌握更多專(zhuān)業(yè)性知識(shí)和更多實(shí)際操作中的技巧。另一方面要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，只憑聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)人士，很難完全滿(mǎn)足電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展需求，也不是長(zhǎng)久之計(jì)，所以學(xué)校還是應(yīng)加大對(duì)本校專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)力度，要以理實(shí)一體化教學(xué)理念為依托，制定出與學(xué)校實(shí)際情況相符的人才培訓(xùn)計(jì)劃，要在對(duì)教師教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，積極為教師安排各種培訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保他們能夠真正接觸到實(shí)踐崗位，在崗位鍛煉過(guò)程中，掌握更多新型操作技術(shù)與知識(shí)，才能及時(shí)應(yīng)用到電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中[7]?？梢远嘟M織專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行演講，幫助教師掌握最新的企業(yè)用人需求與崗位變化情況，進(jìn)而及時(shí)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以保證學(xué)生的知識(shí)與企業(yè)中的需求不脫節(jié)。

本文通過(guò)對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式相關(guān)內(nèi)容的論述，使我們對(duì)該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校要在對(duì)目前電子電工專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，借助理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)理念以及創(chuàng)新教學(xué)手段等方式，將理實(shí)一體化理念融入該專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的人才，與時(shí)俱進(jìn)，確保學(xué)生在融入社會(huì)后能在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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