馬延軍

[摘 要] 時(shí)代賦予了中職學(xué)校為社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)人才的使命及責(zé)任。服裝結(jié)構(gòu)制圖是中職服裝專業(yè)的一門主要學(xué)科，其主要培養(yǎng)的是服裝設(shè)計(jì)人員，這門學(xué)科具有技術(shù)性特征，中職學(xué)生服裝制圖能力及審美能力可直接反映學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)制圖課的掌握程度，同時(shí)也決定了中職學(xué)生專業(yè)層次及其發(fā)展的空間。為此，作為一名中職教育工作者，必須在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；服裝結(jié)構(gòu)制圖；教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0106-01

正所謂：“服裝的靈魂在結(jié)構(gòu)?！北娝苤?，中職服裝結(jié)構(gòu)制圖主要是一門介紹“服裝語(yǔ)言”的課程，其同生產(chǎn)實(shí)際具有很強(qiáng)的聯(lián)系，有效地銜接著服裝的各個(gè)環(huán)節(jié)。主要目的就是培養(yǎng)中職學(xué)生的讀圖、繪畫技能、思維能力及空間想象能力等，促進(jìn)學(xué)生形成綜合職業(yè)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從中職教育的現(xiàn)狀來(lái)分析，學(xué)生普遍認(rèn)為這門課程具有很大的難度，上課能聽懂，但是很難裁剪出來(lái)。針對(duì)于此，教師必須在服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，與此同時(shí)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

一、梳理整合課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于絕大多數(shù)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至很多學(xué)生還對(duì)學(xué)習(xí)具有一定的抵觸情緒，尤其是對(duì)一些較難的理論知識(shí)，具有很大的畏難情緒，當(dāng)前的《服裝結(jié)構(gòu)制圖》教材，前三章內(nèi)容主要是介紹服裝制圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)。如果教師一開始就為中職學(xué)生講述這些枯燥乏味且脫離實(shí)際的理論，必定會(huì)打擊基礎(chǔ)較差的新生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生厭煩及畏難心理。比如，教師在講解人體外形與服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)系這一章節(jié)時(shí)，教師只需要讓學(xué)生了解到“服裝的基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)是由人體的外形決定的”知識(shí)點(diǎn)即可[1]。在后面的教學(xué)中，教師組織幾次實(shí)踐便可有效地加深學(xué)生的印象。例如，讓學(xué)生多動(dòng)手、多畫圖，看自己的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生對(duì)服裝產(chǎn)生更多的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣的方式其教學(xué)效果也會(huì)顯著提高。

另一方面，教師還要走出教材的局限，積極地走向企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生不斷地在企業(yè)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)各種新的形式及內(nèi)容，做到“緊跟行業(yè)、貼近產(chǎn)業(yè)、不斷發(fā)展”[2]，進(jìn)而更好地將技能及實(shí)踐相結(jié)合，有效地將“為企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)”的職業(yè)教育引到正確的軌道上來(lái)。除此之外，教師還必須根據(jù)企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求，在服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中做到理論及實(shí)踐一體化，有效地歸納整理服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，并將其分為幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如人體結(jié)構(gòu)、制圖方法、連衣裙、裙裝、上衣以及褲裝等。在服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)中必須讓學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，之后再帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手制版，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、理論及實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教師在服裝制版的教學(xué)中，必須讓學(xué)生透徹掌握服裝的基本款式，同時(shí)還要讓學(xué)生有效地運(yùn)用制圖知識(shí)去分析及理解服裝基本款式，解決服裝款式的變化結(jié)構(gòu)。比如，教師在進(jìn)行男西褲的結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)過(guò)程中，必須讓學(xué)生掌握男西褲的制圖原理、方法及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)西褲的部分結(jié)構(gòu)進(jìn)行變化，使其形成新的款式。教師為了讓學(xué)生有更加清楚的認(rèn)識(shí)，必須從整體到局部進(jìn)行不同的變化，進(jìn)而讓學(xué)生了解新款式是怎樣演變而來(lái)的，其變化和原理又是什么，最重要的是要將基礎(chǔ)知識(shí)和款式變化有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)服裝理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，有效地掌握服裝常用款式的制圖，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用服裝制圖原理來(lái)變化各種款式的方法，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的服裝結(jié)構(gòu)做到融會(huì)貫通。

三、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，提高實(shí)踐操作能力

隨著新課改的不斷深入，中職學(xué)校的教學(xué)必須構(gòu)建一種雙向、交互的中職教育教學(xué)模式，眾所周知，服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)目的主要是中職學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掌握服裝結(jié)構(gòu)制圖的技能。所以，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有計(jì)劃、有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能，并讓其養(yǎng)成積極思考、勤動(dòng)手的思維意識(shí)，更好地掌握服裝結(jié)構(gòu)制圖的方法。比如，對(duì)中職二年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的制圖基礎(chǔ)，因此，教師需要將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生為主、教師為輔讓學(xué)生自己完成制圖，積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐中，充分發(fā)揮自主專業(yè)知識(shí)能力，教師只需要在一些關(guān)鍵部位做指導(dǎo)即可，通過(guò)這種方式進(jìn)一步提高中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教與學(xué)的雙向效果。

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中職教育面臨著良好的發(fā)展時(shí)機(jī)，因此教師必須“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”不斷創(chuàng)新課程教學(xué)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而更好地滿足不同中職學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)服裝職業(yè)教育的新局面，更好地為社會(huì)輸送優(yōu)秀的服裝技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]白艷.反思中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)改革與探索[J].考試（教研版），2013（1）：22.

[2]李志紅.中職服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)探討[J].青春歲月，2016（3）.