楊衛(wèi)英

[摘 要] 進入21世紀以來，人才和科技越來越成為社會發(fā)展的重要驅動力之一，社會對人才的需求也逐漸發(fā)生變化。隨著英語成為世界交流語言、我國對外發(fā)展活動增多，社會對英語人才的需求上升。社會要求學生在具備一定專業(yè)知識的基礎上具有一定的英語能力，這就要求我國在教育上要注重培養(yǎng)學生的英語能力。近年來，技工院校發(fā)展迅速，取得了很高的成績。對新形勢下英語教學的重要性、技工學校英語教學的現(xiàn)狀進行分析，以求實現(xiàn)技工院校英語教學的創(chuàng)新性發(fā)展。

[關 鍵 詞] 技工學校；英語教學；創(chuàng)新性發(fā)展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0102-02

近年來，技工學校發(fā)展速度十分快。主要表現(xiàn)在學校數(shù)量增多、報考學生多、技工學校專業(yè)設置多等方面。再加之社會的認可、政府的支持，技工院校發(fā)展越來越快。但是在發(fā)展過程中，技工學校也出現(xiàn)了一些問題，其主要問題就是英語課堂的教學問題。該問題如果不得到妥善的處理，將會影響技工學校的深入發(fā)展，也會影響技工學校對人才的培養(yǎng)。

一、技工學校改革英語教學的重要性

從國家要求而言，隨著我國社會的發(fā)展，綜合國力的不斷增強。我國對外經(jīng)濟和政治等全方位的交流越來越多，和各個國家呈現(xiàn)合作共贏局面。在我國國內，各大企業(yè)也開始實現(xiàn)自我突破，無論是技術交流還是

資源共享，都與其他國家有所合作。這種發(fā)展趨勢下，英語越來越成為世界交流語言，也就意味著我國的人才必須擁有對外交流的能力，即英語運用的能力。

從學生的就業(yè)方面而言，在我國教育中，技工學校對學生進行專業(yè)培養(yǎng)，為社會提供專業(yè)對口人才。這些學生在學習專業(yè)知識技能的基礎上，也必須掌握一定的英語技能。只有這樣，學生才會被企業(yè)認可并任用。

從技工學校發(fā)展方面而言，技工學校要想實現(xiàn)突破性進展，提高教育的水準，就必須重視英語教學。同時，進行英語課程教學，符合新課標的要求，能夠推進新課標的深入發(fā)展，進一步實現(xiàn)新課改的目標。

二、技工學校英語教學課堂存在的問題

筆者從事英語教學多年，對當下的技工學校英語教學課堂有些看法和見解。目前的技工學校在英語教學方面受傳統(tǒng)的教學影響頗深，導致英語教學難以實現(xiàn)突破性進展，既影響了教師教學的效率，又影響了學生學習的興趣。筆者主要將技工學校英語課堂存在的問題分為四類。

（一）教學內容死板，教學方法單一

當下的技工學校在進行英語教學的過程中，完全依照教材進行教學。但是一部分技工學校因為受到資金等限制，導致教材不能夠較快地更新內容，所以學生學習的過程中容易與新教材要求脫節(jié)。英語教材中的內容是完整的句子、單詞、文章，需要教師對文章、句子進行分析，再讓學生進行學習。在這種教學要求下，導致教師的教學方法單一，只是進行課堂教材分析，不能夠采用被學生認可的方式進行教學。在教學中，教師經(jīng)常會搞錯教學的主體，錯把自己當做課堂的主人公，直接進行知識的講解，也不管學生是否聽得懂、是否能掌握。這就導致學生在學習過程中壓力過大，甚至放棄英語學習。英語課堂的學習氣氛也變得沉悶，不能夠調動學生的學習積極性。

（二）忽略實踐教學的重要性

英語教學的目的是培養(yǎng)學生的英語運用能力，使學生在工作和交流中能夠靈活使用英語。但是在技工學校中，教師進行英語教學往往會過分重視理論知識而忽略實際應用的重要性。這樣的教學方式培養(yǎng)出來的學生往往是具有高成績的“知識人才”，卻不符合社會“應用”人才的要求，不能夠更好地適應社會的需要。

（三）教學觀念落后，教師教學素養(yǎng)下降

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學過程中難以轉變自己的教學觀念，認為自己具有豐富的教學經(jīng)驗，就否定了發(fā)展的必要性。這樣就導致教師的教學觀念無法跟隨時代的要求而進步，影響了教師個人的教學素質提高，也影響了學生的學習質量。

（四）課程安排不合理

學校的課程設定在很大程度上影響了教師的教學狀況。在技工學校的教學政策中，對英語課程的設定過于理論化，沒有設置一些相應的活動課程和實踐課程，這樣就限制了教師英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。

三、如何實現(xiàn)技工學校英語教學的創(chuàng)新性突破

（一）注重英語基礎教學

技工學校要想對學生進行更好的英語教學，提高學生的英語成績，就必須根據(jù)學生的特點進行教學。技工學校的學生一般學習基礎較差，成績不太優(yōu)異。英語學習最重要的就是基礎課程，對單詞的記憶、詞匯量的積累。所以，教師在進行英語教學的過程中要注重基礎教學，以提高學生的基礎能力。教師可以布置一些英語詞匯作業(yè)，讓學生每天進行積累，如每天背誦十個英語單詞，記錄在英語本上，教師定期進行檢查和聽寫，這樣能夠確保學生真的背誦，鞏固學生的英語基礎。

（二）改變英語教學語言

教學語言對學生有直接的影響，能夠潛移默化地讓學生對一些英語詞匯敏感，鍛煉學生的語感。教師在英語課堂上可以用英語對學生進行教學，如，We turn to the next page，Do you understand？Who can answer that等，讓學生明白一些英語句子的結構，在做題的時候能夠自己分析文章的題目要求。教師還要用一些鼓勵性的語言對學生進行鼓勵，如，Youre absolutely right，We all have to learn from you等，讓學生在鼓勵下樹立學習自信心，并且有勇氣站起來與老師配合，提高英語學習的積極性。

（三）創(chuàng)新教學方法，轉變教學思維

教學方法能夠影響教學效率，還能夠改變學生的學習興趣。教師在教學中要注意摒棄傳統(tǒng)教學方法的影響，采取合適的方法進行教學。除此之外，教師還要轉變自己的教學模式，不能認為自己有豐富的經(jīng)驗就不改變自己，要明白教學的目的是培養(yǎng)學生的英語語言能力，而不是只為了提高學生的學習成績。教師可以采取以下教學模式，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新性發(fā)展。

1.小組合作學習模式：教師可以把學生分為各小組，每小組的成員為4～6人，進行課題布置，要求學生自我學習。在學習過程中，教師進行監(jiān)督和觀察，在學生遇到疑問的時候為學生解答，讓學生都參與到課題的討論中。這樣能夠提高學生學習的積極性，使學生全身心地、主動地投入課堂學習中，同時也能夠減小教學的壓力。

2.信息媒體教學模式：隨著時代的發(fā)展，電子信息技術已經(jīng)融入生活中。教師在教學過程中要注意采用信息媒體技術，不能夠讓其形式化發(fā)展。信息媒體能夠匯集來自世界各地的英語知識，教師合理地運用這種教學模式能夠讓學生擺脫課本的束縛，開闊自己的眼界，提高自己對英語知識的了解程度。

3.分層教學模式：學生因為個性特點明顯，學習的程度和理解能力都有所差異。面對這種情況采取分層教學模式，能夠使每個層次的學生都得到不同程度的提升，減小學生的學習壓力，減少低效甚至無效教學。

（四）注重營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠影響學生的學習心情。技工學校的教師在課程教學中，可以為學生構建適合學習英語的環(huán)境。首先，從課堂布置上，可以帶領學生做一些英語標識盤、英語標語等，讓學生在平常的生活中就能夠見到英語。其次，教師在課堂教學的過程中要注意為學生營造良好的課堂氛圍，與學生相互配合，把課堂的主體還給學生，讓課堂充滿生命力和創(chuàng)造力，從而進行英語教學。

（五）加強溝通交流

溝通能夠相互理解、相互進步。在此說的溝通指兩方面，一方面是教師與學生之間的溝通。調查過程中我們發(fā)現(xiàn)，技工學校大部分學生失去學習信心的主要原因是和老師缺乏溝通，不能夠被開導。所以教師要觀察學生學習中出現(xiàn)的問題，與學生溝通交流，談一談學習中的困惑，為學生提出各種建議，從而讓學生解開心結進行學習。另一方面是教師與教師之間的溝通，在溝通中能夠學到更多的教學方法和措施，提高自己的教學素養(yǎng)與教學質量。

四、結束語

技工學校在發(fā)展過程中一定要重視英語教學，教師要積極尋找英語課堂上存在的問題，并且針對問題尋找解決的策略。教師在教學過程中也要不斷發(fā)展自己，改變自己的教學方法，向時代看齊，改變教學思維，創(chuàng)新多種教學模式，在提高自己教學能力的基礎上提高學生的英語能力，以更好地滿足社會的需要。

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