袁益嬌

[摘 要]我國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史與豐富的藝術(shù)文化底蘊。國畫作為中國傳統(tǒng)的繪畫形式，被繼承并發(fā)揚光大。兒童水墨畫作為國畫的一種，在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域中尚算薄弱。在兒童水墨畫教學(xué)中實施多元化評價尤為重要，采用多元化評價方式，可以提高學(xué)生對水墨畫的審美認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，同時有助于提升美術(shù)教師課堂評價能力，為進一步創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)新模式打下基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞]兒童水墨畫；多元化；評價

[中圖分類號]G40 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）01-0077-01

中國畫是我國民族文化的精華，其氣韻、筆墨、章法以及獨特的神韻和意境，在世界藝苑中獨樹一幟，是中華民族的國之瑰寶和驕傲。兒童水墨畫作為水墨畫中的一種重要類型，有著傳承作用，但在美術(shù)教學(xué)中尚算薄弱，作為教師的我們該如何評價學(xué)生的作品，值得我們深思。

一、兒童水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀分析

翻開美術(shù)教材，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)課本上一直有與水墨畫相關(guān)的課程內(nèi)容，現(xiàn)代美術(shù)教育很注重對傳統(tǒng)文化的傳承。

而今，我們在課堂教學(xué)上，教授形式比較單一，會用到一些成人化的教學(xué)技法，進而教師進行用筆、用墨的示范，最后學(xué)生進行臨摹。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一開始總是興致勃勃，但到后面便失去了興趣，也很難掌握水墨畫的實質(zhì)技能技法。

平常的課堂教學(xué)中，我們的評價方式比較單一，反思兒童水墨畫教學(xué)，甚感實施多元化評價的重要性，從多元化的角度對學(xué)生的作品進行評價，讓評價在課堂綻出火花。教師在日常美術(shù)教學(xué)中，要注重采用多元化的評價方案，提高學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對水墨畫的審美認(rèn)識與學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

二、多元化評價從多角度了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖

每個孩子的頭腦都是“全新的”，毫無一點塵世間的成見，孩子的眼睛都是“潔凈”的，毫無一點世間的塵埃。在孩子的眼中，這是一個全新的世界、美麗的世界，有了這樣的心境與眼光，就能見到“美”的姿態(tài)，孩子們會激動歡喜地把這“美”的姿態(tài)繪于紙上，繼而進入我們教師的眼里。

多年來，人們在“似與不似”這個怪圈里表現(xiàn)畫面、評價作品，使得走進這個怪圈里的人沒有了自由。教師能否正確解讀作品，對學(xué)生表現(xiàn)的畫面有直接的影響。我認(rèn)為追求畫的像，這是表現(xiàn)生活的真實，而不是藝術(shù)的真實。藝術(shù)源于生活，應(yīng)高于生活，藝術(shù)是一個雙面鏡，它不僅反映了眼中的世界，更反映了心中的世界。藝術(shù)美就是用藝術(shù)夸張、變形的手法和自己獨特的心靈感受表現(xiàn)生活中的東西，畫出自己的個性和感情。所以，我解讀兒童作品不是以它的“似與不似”為標(biāo)準(zhǔn)，而是以是否是用自己獨特的角度和情感，表達自己感知的物體形象，畫出自己的感受和天性。多方位去品賞兒童作品，點線造型是一種美，墨塊、色塊造型也是一種美；傳統(tǒng)的筆墨表現(xiàn)是一種美，自由、幼稚的用筆也是一種美；清晰是一種美，朦朧也是一種美；整齊是一種美，瀟灑更是一種美。這樣我們便可正確理解兒童畫的天真、幼稚、自由、瀟灑的可愛之處，就可讓兒童在正確的航標(biāo)的指導(dǎo)下駛向理想的彼岸。如，有一個學(xué)生畫了一只紅臉、穿著網(wǎng)狀的藍(lán)色衣服的貓頭鷹，畫中大膽、稚嫩的用筆，鮮紅和諧的墨色正反映了學(xué)生對貓頭鷹的內(nèi)心感受，形象雖脫離現(xiàn)實，卻處處體現(xiàn)著兒童那份童真，充滿著天趣。我對這幅作品進行了高度評價，兒童的天性受到了呵護，對每個學(xué)生也有大的觸動作用。

三、多元化評價從學(xué)生自主評價開始

以往的評價都是由教師一人完成，在“學(xué)生自主評價”這一環(huán)節(jié)我們可以著手操作，如此這般，一方面可以激發(fā)學(xué)生自主評價的積極性，另一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察與分析能力。

評價這一環(huán)節(jié)經(jīng)常在作業(yè)展評之后，將作業(yè)展評這一環(huán)節(jié)做好，展示孩子們的優(yōu)秀作品，可以滿足他們小小的“虛榮心”。也可以讓學(xué)生相互交流自己的想法和意見，能間接性地培養(yǎng)他們的鑒賞能力，為他們今后的自我點評打下基礎(chǔ)。這樣，作為教師的我們也可以進一步了解孩子們在哪些地方還存有缺陷，以便在今后的教學(xué)活動中進行更有針對性的輔導(dǎo)。

有了前面的作品展示環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，孩子們往往會產(chǎn)生想要試著評一評的想法，這時候，我們就要給予孩子們充分的信任，讓他們有參與評價的機會。在這個評價的過程中，讓孩子們充分表達自己的想法和建議，進一步推動他們對水墨畫的興趣。

四、多元化評價從家校聯(lián)動開始

現(xiàn)在我們多推崇家校聯(lián)合，家校聯(lián)合是新時代的產(chǎn)物，這種方法不僅效果好，而且可以沿用。誠然，在評價兒童水墨畫時，我們也可以采用這一種方式，這樣可以讓家長進一步了解自己的孩子在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)情況，并讓家長參與到兒童水墨畫作品的評價中，提升家長對孩子們美術(shù)作業(yè)的關(guān)注與了解。

多元化評價有助于提升兒童對傳統(tǒng)美術(shù)課的重視程度，有利于發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，同時有助于提升美術(shù)教師課堂教學(xué)評價能力。通過評價不斷改進美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的美術(shù)審美和表達能力，為進一步創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)新模式打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

陳琳玲.小學(xué)美術(shù)作業(yè)展示與多元化評價[J].文理導(dǎo)航，2015（7）.