鄭富華

[摘 要] 核心技能與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系最為密切，核心技能培養(yǎng)已經(jīng)成為打破當(dāng)前中職教學(xué)改革僵局的重要突破口?！毒W(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》是中職計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，實(shí)施課程核心技能培養(yǎng)對完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢具有積極的意義。由于目前已經(jīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，開展了一系列探索與嘗試，在教學(xué)過程中總結(jié)了課堂評價體系和模擬軟件設(shè)置的一些經(jīng)驗(yàn)，與大家共同分享。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；核心技能；課程體系；實(shí)施策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0022-02

當(dāng)前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的情況與勞動力市場和企業(yè)用工需求之間仍存在較大差距，企業(yè)需要的人才與學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無法進(jìn)行有效對接，成為阻礙中職教育發(fā)展的重大問題。中職教育主要是培養(yǎng)初級技能人才，其核心技能與對應(yīng)的崗位是與崗位關(guān)系最密切、最關(guān)鍵的、最富于競爭力的技術(shù)與能力。職業(yè)教育學(xué)生的核心技能培養(yǎng)問題是職業(yè)教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，以課程核心技能培養(yǎng)為中心開展教學(xué)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向。《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》是中職計算機(jī)專業(yè)的核心課程，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理方向和計算機(jī)、數(shù)字媒體課程、傳媒設(shè)計課程教學(xué)中的必修課。在課堂教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生在相關(guān)崗位核心技能方面的提升重點(diǎn)講述，教師在實(shí)際授課中可嘗試靈活地運(yùn)用核心技能教育理論和具體策略，引導(dǎo)學(xué)生最終成為“適應(yīng)工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才”，為學(xué)校和企業(yè)之間搭建有效橋梁，為學(xué)生入崗位之后更好地適應(yīng)崗位需求提供基礎(chǔ)。

一、核心技能理論及《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》課程核心技能的提取

核心技能教育從實(shí)際崗位需要來確定課程核心技能，并以此來構(gòu)建整個課程教學(xué)，由此打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為核心的教學(xué)模式，對職業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！毒W(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》是一門實(shí)踐操作技能較強(qiáng)的計算機(jī)課程，《網(wǎng)絡(luò)管理》課程需要路由器、交換機(jī)、集線器等設(shè)備做支撐，設(shè)備成本較高?！镀矫嬖O(shè)計》課程在教學(xué)過程中，為了考慮與崗位接軌，一般采用英文版本的正版軟件進(jìn)行教學(xué)，避免在設(shè)計過程中同行抄襲設(shè)計成果、設(shè)計理念等。所以我已經(jīng)充分認(rèn)識到以核心技能對《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》課程教學(xué)的積極意義，在對該課程所對口的就業(yè)崗位進(jìn)行理性分析之后，在堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”原則的重要前提下，以實(shí)際崗位核心技能來確定該課程的核心技能，《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》課程核心技能的提取路線圖如下：

具體來說，《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》課程核心技能包括對電商內(nèi)外網(wǎng)的建設(shè)與維護(hù)、綜合布線、ISO模型、思科模擬器、ENSP模擬器、Photoshop應(yīng)用、Allustrator應(yīng)用、CorelDraw應(yīng)用、ID應(yīng)用、Lightroom應(yīng)用、企業(yè)平面廣告設(shè)計等。教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的增刪、教學(xué)流程的優(yōu)化、教學(xué)方法的選取等進(jìn)行了一定的探討、改革與實(shí)踐，試圖強(qiáng)化計算機(jī)基本操作技能掌握等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在核心技能培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并取得了一定的教學(xué)成效。

二、有效實(shí)施中職《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》課程核心技能教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

核心技能教育以培養(yǎng)并提高學(xué)生核心技能為一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)應(yīng)為崗位技能訓(xùn)練服務(wù)。因此，以課程核心技能教學(xué)理念來有效實(shí)施中職《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》教學(xué)，應(yīng)把握以下幾個關(guān)鍵點(diǎn)：

（一）確立課程核心技能目標(biāo)體系

以核心技能為中心來開展《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》課程教學(xué)，需要在對網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計的實(shí)際崗位所需核心技能進(jìn)行清晰界定后，以此來確定該課程的核心技能，將核心技能進(jìn)行具體分類、排序，最終形成教學(xué)目標(biāo)體系。一般來說，網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計崗位所需的核心技能包括的內(nèi)容如下表所示：

教師可根據(jù)上述核心技能來合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（二）實(shí)施因材施教促進(jìn)整體發(fā)展

學(xué)生是整個課程教學(xué)的主體，是教師實(shí)施教學(xué)行為的具體對象。合理地運(yùn)用教材，并非一味地強(qiáng)調(diào)教材，這個也是因材施教。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，尊重學(xué)生個體之間的差異性，確保核心技能教學(xué)對每一個學(xué)生而言都是有效果的，力求使他們中的每一個都能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的提高。分層教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、分組教學(xué)、拓展練習(xí)都是比較有效的方法，但是為了能夠讓學(xué)生更好地、有效地，甚至是長時間地進(jìn)行復(fù)習(xí)，把握學(xué)生的零碎學(xué)習(xí)時間，我將學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)布到學(xué)習(xí)軟件上，讓學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)，并且可以在平臺上隨時進(jìn)行提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）充分發(fā)揮教學(xué)評價引導(dǎo)作用

作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者和管理者，教師要為學(xué)生提供示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好評價和互評工作，確保整個評價真正發(fā)揮激勵和引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的自評、他評、教師評都可以。但是我采用的方式能夠客觀解決評價過程中主觀因素的產(chǎn)生。比如，在網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用中，我們采用ENSP模擬服務(wù)器和思科模擬服務(wù)器進(jìn)行評價，兩個模擬服務(wù)器有自帶的評價系統(tǒng)，學(xué)生輸入的參數(shù)和代碼可以逐條進(jìn)行考核評分，這樣避免了人工評價會因主觀原因受到影響的問題。

三、有效實(shí)施中職《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》課程核心技能教學(xué)的具體策略

在核心技能教育理念的指導(dǎo)下，我校針對網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計崗位所需的核心技能以及這一職業(yè)角色對從業(yè)者的能力要求進(jìn)行了分析與整合，積極探索《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》課程教學(xué)改革的新路徑?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)建議值得分享。

（一）增加實(shí)踐教學(xué)比重

中職院校實(shí)施以核心技能為中心的課程教學(xué)，必然要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)體系中的權(quán)重，通過各種有效手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會：（1）開展模擬器教學(xué)。模擬器教學(xué)可以仿真現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)中存在的問題和故障，通過編入指令，了解網(wǎng)絡(luò)的連通性以及在連通的過程中存在的指令故障；引入中小企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目案例，通過講解網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計的案例，幫助學(xué)生在“仿真”情境中熟悉理論知識，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)管理和平面設(shè)計的核心技能。（2）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。將廣告公司的案件直接拿回來給學(xué)生做，看學(xué)生在完成過程中產(chǎn)生何種疑問，針對學(xué)生的疑問，直面問題，以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中一步步地了解網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計的工作流程和程序，相應(yīng)的技術(shù)技巧和需要注意的問題。（3）鼓勵頂崗實(shí)訓(xùn)。校企合作是包括中職院校在內(nèi)的職業(yè)教育提升學(xué)生核心技能的重要策略。強(qiáng)調(diào)《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》課程核心技能培養(yǎng)，必須將學(xué)生帶到真正的崗位上，讓其身臨其境地體會在“崗”時所需要承擔(dān)的具體工作。通過增加實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生的核心技能在實(shí)訓(xùn)中得到鍛煉。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，成為推動教育改革的強(qiáng)勁動力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)中職學(xué)院計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的環(huán)境，搭建與學(xué)生雙方的交互平臺，暢通與企業(yè)合作的多種渠道：（1）改造硬件環(huán)境?！斑^硬”的硬件環(huán)境是提高教學(xué)實(shí)效的有力支撐。（2）搭建師生互動平臺。借助學(xué)校網(wǎng)站、BBS、QQ、微信群、藍(lán)墨云班課、班級優(yōu)化大師等多種方式和渠道來加強(qiáng)師生之間的互動，教師進(jìn)行微課資源錄制、任務(wù)布置、技術(shù)學(xué)習(xí)貼發(fā)布等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計核心技術(shù)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)與鞏固，學(xué)生通過互動平臺向教師尋求幫助、獲得指導(dǎo)、持續(xù)提高。（3）密切校企溝通協(xié)作。通過先進(jìn)的信息技術(shù)，穩(wěn)步、深入推進(jìn)校企合作，嘗試帶領(lǐng)學(xué)生成立項(xiàng)目小組或模擬工作室，為企業(yè)提供一定的技術(shù)支持，完成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計任務(wù)，為學(xué)生爭取更多難得的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會。

（三）高效開展第二課堂

課堂教學(xué)的時空容量有限，充分利用課余時間對培養(yǎng)和提升學(xué)生核心技能十分有益。當(dāng)前，我校正在努力構(gòu)建“課堂教學(xué)+學(xué)生自學(xué)+第二課堂”三位一體的教學(xué)模式，具體落實(shí)到《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》課程教學(xué)中，核心技能的培養(yǎng)與提升需要大量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，但課堂教學(xué)中教師分配在每一個學(xué)生個體身上的注意力不可能太多，大部分學(xué)生在課堂上能夠掌握相應(yīng)的核心技能，但絕不可能不經(jīng)過實(shí)訓(xùn)就達(dá)到熟練程度，他們只有利用課余時間進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練才有可能在核心技能方面實(shí)現(xiàn)有效內(nèi)化。基于職業(yè)教育的特殊性，中職院校學(xué)生對就業(yè)有著更緊迫的自覺性，他們也樂于在校學(xué)習(xí)階段掌握更多的核心技能，以便在今后的就業(yè)中占據(jù)一定的優(yōu)勢，在課余學(xué)習(xí)時能夠更好地投入其中。教師也應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，組建第二課堂，使課余學(xué)習(xí)更加規(guī)范高效。

培養(yǎng)學(xué)生核心技能，是中職院校教育教學(xué)的根本目標(biāo)。但也正是因?yàn)檗k學(xué)歷史長，學(xué)科課堂教學(xué)模式已經(jīng)相對固定僵化，面對新時期的職業(yè)人才培養(yǎng)形勢，中職院校教育教學(xué)需要應(yīng)對更多挑戰(zhàn)。以核心技能為中心實(shí)施中職《網(wǎng)絡(luò)管理與平面設(shè)計》課程教學(xué)，是在核心技能教育理念的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生核心技能為教學(xué)任務(wù)，通過一定的教學(xué)策略和手段，構(gòu)建一個高效率的課堂。

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