摘 要：“一帶一路”是我國(guó)重要的戰(zhàn)略決策，這一戰(zhàn)略的實(shí)施提出了加強(qiáng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求。在職業(yè)院校的外語(yǔ)教學(xué)中將“外語(yǔ)+”的復(fù)合型人才培養(yǎng)理念更廣泛地傳遞出去，培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才。讓語(yǔ)言服務(wù)像互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)一樣便捷，發(fā)揮其真正的基礎(chǔ)性支撐作用。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”背景；職業(yè)院校；外語(yǔ)教育；人才培養(yǎng)

一、“一帶一路”大背景

“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱(chēng)。2013年9月7日，習(xí)近平主席在哈薩克斯坦發(fā)表重要演講，首次提出了加強(qiáng)政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通、民心相通，共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的戰(zhàn)略倡議；2013年10月3日，習(xí)近平主席在印度尼西亞國(guó)會(huì)發(fā)表重要演講時(shí)明確提出，中國(guó)致力于加強(qiáng)同東盟國(guó)家的互聯(lián)互通建設(shè)，愿同東盟國(guó)家發(fā)展好海洋合作伙伴關(guān)系，共同建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路”。2017年5月14日29位外國(guó)元首及政府首腦等齊聚北京“一帶一路”高峰論壇。此次峰會(huì)將再次提振世界經(jīng)濟(jì)并為之采取舉措，同時(shí)也為深化國(guó)際合作搭建了重要平臺(tái)，也是中國(guó)踐行合作共贏理念的創(chuàng)新實(shí)踐?；仡櫋耙粠б宦贰彼哌^(guò)的歷程。從2013年習(xí)主席訪問(wèn)哈薩克斯坦時(shí)對(duì)共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”戰(zhàn)略發(fā)表重要演講，同年10月習(xí)主席在印度尼西亞國(guó)會(huì)又指出，愿與東盟各國(guó)建立的海洋合作伙伴關(guān)系，各國(guó)協(xié)手共建“絲綢之路”。使中俄全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系邁向更高水平。中國(guó)和中東歐合作邁向了新的臺(tái)階，中歐陸?？炀€建設(shè)及產(chǎn)能合作不斷取得新進(jìn)展。據(jù)各種資料統(tǒng)計(jì)目前已有60多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織參與其中，中國(guó)同30多個(gè)沿線國(guó)家簽署了共建“一帶一路”合作協(xié)議。隨著合作的不斷深入“一帶一路”將成為世界最長(zhǎng)跨度的經(jīng)濟(jì)文化大走廊。

二、面向“一帶一路”高職院校在外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

職業(yè)院校在“一帶一路”倡議實(shí)施中存在極大的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也面臨更為艱巨的任務(wù)。職業(yè)院校在辦學(xué)自主性方面有優(yōu)勢(shì)，在課程的設(shè)置和專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展方面有更多的自主權(quán)，對(duì)教師的選用也更加靈活。但也容易在人才培養(yǎng)方面迷失方向。

1.相當(dāng)一部分職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方向上還存在模糊不清、盲目效仿、特色不夠等問(wèn)題，致使其在外語(yǔ)人才的培養(yǎng)方向上也無(wú)法做到有的放矢、規(guī)格嚴(yán)格、靈活有度、特色鮮明、持久發(fā)展?！耙粠б宦贰背h的實(shí)施，在外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面給高校指明了一個(gè)嶄新而又充滿(mǎn)活力的方向，即培養(yǎng)實(shí)用的復(fù)合型外語(yǔ)人才，在人才培養(yǎng)過(guò)程中更加注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)服務(wù)實(shí)踐性，更加注重信息化技術(shù)手段的運(yùn)用。

2.人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向嚴(yán)重目前，職業(yè)院校在外語(yǔ)人才的培養(yǎng)過(guò)程中往往在知識(shí)與理論方面下足功夫，而在外語(yǔ)實(shí)踐方面卻用力最少。

3.人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后。職業(yè)院校的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式是固化的、單一的，還在延續(xù)“語(yǔ)言文學(xué)”人才培養(yǎng)模式，存在專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄、分科教學(xué)、傳統(tǒng)授課、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培育不足等弊端。

三、面向“一帶一路”職業(yè)院校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.構(gòu)建多元化教學(xué)方式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果在現(xiàn)代教學(xué)模式中逐漸開(kāi)始備受關(guān)注。利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果的教學(xué)模式吸引了眾多眼球，教學(xué)條件的科技含量越來(lái)越高，設(shè)計(jì)教學(xué)模式的教學(xué)條件越來(lái)越好。職業(yè)院校傳統(tǒng)單一傳授式教學(xué)方式終將退出歷史的舞臺(tái)，系統(tǒng)的復(fù)合型外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式必將成為新時(shí)代的引領(lǐng)。

2.更新與時(shí)俱進(jìn)的外語(yǔ)教材

語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)問(wèn)，經(jīng)過(guò)多年、多屆學(xué)生使用的教材，內(nèi)容已然陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展，甚至有些語(yǔ)言當(dāng)?shù)厝硕家呀?jīng)不再使用了。因此，建議職業(yè)院校使用最新版本的外語(yǔ)教材，以適應(yīng)日新月異的時(shí)代變化。

3.延長(zhǎng)外語(yǔ)理論教學(xué)時(shí)長(zhǎng)

目前職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日益減少，萎縮現(xiàn)象嚴(yán)重。非外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，外語(yǔ)類(lèi)課程授課時(shí)數(shù)也漸漸削減，很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的渴求和就業(yè)需要。以我校為例，大一新生每周的課時(shí)數(shù)達(dá)到了25節(jié)以上，但涉及的外語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)才2-4節(jié)。并且教學(xué)效果不佳，學(xué)生不重視。公共外語(yǔ)在所有非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班級(jí)中使用的是同一本教材，根本沒(méi)有做到外語(yǔ)同本專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)。而且學(xué)生在升入大二、大三以后，外語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行縮減，有的專(zhuān)業(yè)甚至不再開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程。

因此，延長(zhǎng)外語(yǔ)課程的理論學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在大學(xué)期間都可以學(xué)習(xí)到外語(yǔ)知識(shí)，并且將公共外語(yǔ)課程更改為專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，講授跟本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外語(yǔ)課程，并且外語(yǔ)不僅限于英語(yǔ)這一單一的語(yǔ)種，可以是各種小語(yǔ)種呈現(xiàn)遍地開(kāi)花的形式，以培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才。

4.增加外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高外語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)、外語(yǔ)能力和跨文化交際溝通能力，將理論研究為主型轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用為主型的教學(xué)模式勢(shì)不可擋，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，課程設(shè)置和教學(xué)模式上應(yīng)以中亞國(guó)家案例教學(xué)為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程上以鼓勵(lì)實(shí)踐為主，加強(qiáng)與企事業(yè)用人單位的無(wú)接縫合作，做到有針對(duì)性地培養(yǎng)服務(wù)地方的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

為此，職業(yè)院?？梢宰屚庹Z(yǔ)水平高的教師和專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的教師之間進(jìn)行合作，共同對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課。讓學(xué)生到用人單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行，以理論促實(shí)踐，以實(shí)踐助理論。而是培養(yǎng)出為“一帶一路”服務(wù)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才。

5.國(guó)際化合作培養(yǎng)

國(guó)際化合作培養(yǎng)外語(yǔ)人才是已經(jīng)被證明了的較為有效的培養(yǎng)外語(yǔ)人才的語(yǔ)言應(yīng)用技能、增強(qiáng)文化意識(shí)、擴(kuò)大國(guó)際視野的有效途徑。通過(guò)國(guó)際化合作培養(yǎng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)到目的語(yǔ)國(guó)家深入地了解目的語(yǔ)國(guó)家的國(guó)情、風(fēng)土人情和民俗民情，真切地感受語(yǔ)言的實(shí)際使用，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)形式、表現(xiàn)方法，以及語(yǔ)言和文化的緊密聯(lián)系。尤其是直觀地感受到目的語(yǔ)國(guó)家的文化與本國(guó)文化的差異與沖突，從而能夠自覺(jué)地使用語(yǔ)言進(jìn)行交流和文化互通，有針對(duì)性地提升自己的語(yǔ)言交流和文化互通能力。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種渠道，不斷擴(kuò)大自身國(guó)際交流與合作的廣度和深度，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到國(guó)際合作培養(yǎng)過(guò)程中。國(guó)際化合作辦學(xué)、國(guó)際合作交流、留學(xué)交換項(xiàng)目等都是國(guó)際化培養(yǎng)的行之有效的途徑。

結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”是我國(guó)中長(zhǎng)期重要的國(guó)家戰(zhàn)略，當(dāng)前以及未來(lái)一段時(shí)間實(shí)施該戰(zhàn)略將會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才有著新的更高要求。要實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)人才的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，職業(yè)院校需要做出多方面巨大的努力。本文提出的有關(guān)措施和途徑尚有局限與不足，僅為外語(yǔ)類(lèi)教學(xué)的研究者提供了某些視角，涉及的更多問(wèn)題，還需要教師及相關(guān)學(xué)者針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行后續(xù)深入研究。

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作者簡(jiǎn)介

付莎莎（1981—），女，黑龍江大慶人，講師，學(xué)士，主要從事英語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練教學(xué)。