陸曄

[摘? ? ? ?要]小學美術課的“造型·表現”領域，是藝術課程內容厚重、覆蓋面廣的部分。主要介紹了小學美術教材中的“造型·表現”領域，并簡要闡述了其概念、特點和教學環(huán)節(jié)。針對小學美術的“造型·表現”領域，從四個方面提出了四種教學策略：學生地位、教師教學、藝術資源和文化背景?！读x務教育美術課程標準》打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索四大學習領域。

[關? 鍵? 詞]造型·表現”領域;小學美術;策略

[中圖分類號]G62? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0025-01

《義務教育美術課程標準》注重學生的學習活動和綜合探究式學習?！霸煨汀け憩F”就是在紙上畫畫嗎？其實不然，它主要是為了引導學生去自由地表達，大膽地想象并創(chuàng)作，從而外在化他們自己的認知和情感。因此，為了充分發(fā)揮“造型·表現”領域的獨特魅力，提出以下幾種教學策略以供參考。

一、美術課程“造型·表現”概述

在藝術課程中，“造型·表現”模塊是運用各種形式的材料和方法來學習。在教學中，主要以學生的自我發(fā)掘，思維創(chuàng)新和想象為根本，并且讓他們根據不同材料的特征或者各種場景去設定主題。在這樣的課上，學生可以感受快樂，并且會創(chuàng)造出意義非凡的作品。因此教師可以利用大自然中的事物去引導學生，比如樹葉或者昆蟲等的特征。

二、“造型·表現”的不同特性

（一）自主性

“造型·表現”學習模塊的課程具有讓學生自由發(fā)揮的特征。在教學活動中，學生可以根據自己的想法和在特定的場景中創(chuàng)造出內容豐富多彩的作品，真正地表達他們的感受。

（二）豐富性

造型活動不是單一的，它有多樣的表達形式?？梢匀敉饫卯數氐淖匀毁Y源，使用視覺、觸覺和聽覺等感官體驗，例如：風吹到皮膚上，吹到頭發(fā)上是怎樣的感受，吹到樹葉上又會如何呢？可以用這些問題去引導學生多角度地感受，從而更加方便地進行豐富多彩的造型和創(chuàng)作。

（三）趣味性

在教學中，可以利用學生平時熟悉或感興趣的東西去引導，從而提高他們的創(chuàng)作熱情。例如，“畫臉”“紙卷魔術”等課程都是從學生的角度出發(fā)進行設計的，有助于激發(fā)學生對學習藝術的興趣。

三、教學環(huán)節(jié)與教學設計過程

“造型·表現”模塊的教學模式包括如下幾點：

（一）有趣情境的創(chuàng)設

根據學生不同的年齡和心理特征，在教學過程中加入有趣的情境，可以使學生在愉快的氣氛中體驗到獨特的藝術。它還可以以周圍環(huán)境為主題，激發(fā)學生的情感因素，從而培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

（二）探索發(fā)現的嘗試

在課堂教學中，可以利用學生愛玩耍的天性，設計不同的有趣的游戲，讓學生在游戲中自主獲得知識，這樣可以培養(yǎng)他們獨立探索問題和獨立解決問題的能力。

（三）不同造型的感受體驗

授課中，給學生展示與課程內容有關的視覺圖像，會讓他們的感受更加直觀，并通過分組討論和參與演示等活動，讓學生大膽表達自己的想法，在輕松愉快的藝術氛圍中提高自己的表現能力和創(chuàng)作能力。

四、“造型·表現”學習領域培養(yǎng)目標

根據美術教學任務要求，教師可以根據學生不同的年齡來確定不同的教學目標。小學中“造型·表現”領域根據學生的發(fā)展階段，主要分為三個階段：“1-2年級”階段主要目的是讓孩子們對藝術產生濃厚興趣，幫助學生在美術游戲中體驗各種工具和材料的使用，了解并運用常見的顏色?！?-4年級”階段是讓學生掌握藝術語言，通過拼貼、組合、實踐、藝術感知等技巧去創(chuàng)作。在“5-6年級”階段，要關注學生表達個人情感和思想的方式。

五、小學美術“造型·表現”領域教學應對策略

在小學美術課堂教學中，教師應引導學生發(fā)現問題，積極思考問題?？梢圆捎锰釂栴}和師生互動的教學模式，使學生認識到他們是這節(jié)課的主體。備課時，教師可以換位思考站在學生的角度上進行教學設計。授課時，可用對藝術的激情感染學生，使學生參與課堂教學，采取師生、生生互動的教學模式。小學的高年級學生進入了青春期的早期階段，因此老師應該更加關注對他們的情緒態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

教師應加強對學生的鼓勵，積極探索學生的優(yōu)勢。對藝術教學的具體分析應根據學生的自身能力來進行。由于學生的藝術能力各不相同，如果教師布置作業(yè)是同一個標準，那么具有靈活的思維的學生可以有效地提高藝術技能，但繪畫能力較差、創(chuàng)造性思維不是很靈活的學生只會對藝術失去興趣。這是一個更艱巨的任務，學生可能會產生各種不良情緒和心理。因此，教師美術領域的“形狀”學習美術課應該布置作業(yè)，分層設置任務，不要硬性規(guī)定，為了不傷害學生的自尊心，讓學生根據自己的能力和興趣，選擇自己的層次。在藝術造型課程中，老師通過關注文化和生活，引導學生感受祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和尊重世界文化的多樣性。

總之，小學美術注重把學習和玩樂結合在一起。讓學生在學習中玩耍，在玩耍中能學到知識和技能，開發(fā)學生的智力和思維，培養(yǎng)學生各方面的素養(yǎng)。

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