王宇鵬

【摘要】中學語文教師應更新教育教學理念，掌握授課藝術(shù)，革新課堂結(jié)構(gòu)模式，統(tǒng)籌教法學法，展示嚴謹生動的語文課堂，促使教學提質(zhì)增效。廣大中學語文教師的當務之急是提高駕馭課堂的教育教學藝術(shù)水平，為中學語文教學內(nèi)涵發(fā)展做出實質(zhì)性的努力。

【關(guān)鍵詞】授課主體；教法學法； 再現(xiàn)藝術(shù)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《學記》曰：“不興其藝，不能樂學。”“藝”，就是教學藝術(shù)，這是手段；讓學生由“知之”“好之”進而“樂之”，這才是教學追求的目的。目前，在新課改背景下的中學語文課堂出現(xiàn)了形式泛化，盲目地追求“高大上”反而使語文教學劍走偏鋒，備受詬病。結(jié)合新課改實踐，中學語文教師應更新教學理念，掌握授課藝術(shù)，革新課堂結(jié)構(gòu)模式，恰當運用網(wǎng)絡媒體創(chuàng)新課堂形式，展示生動活潑、豐富多彩的語文課堂。廣大中學語文教師的當務之急是提高駕馭課堂的教學藝術(shù)水平，為中學語文教學提質(zhì)增效做出實質(zhì)性的努力。筆者根據(jù)課堂實踐，總結(jié)認為，應從以下幾方面滲透教學藝術(shù)。

一、立足授課主體，促使課堂生動嚴謹

一直以來，中學語文課堂高調(diào)體現(xiàn)“學生是學習的主體”“把課堂還給學生”……但是在實踐中的教學往往是“緊嚴死”或“松亂差”。面對一個個鮮活的充滿個性的個體，面對學生無標準的海量信息，語文教師要提高教學藝術(shù)，須讓學生真正成為課堂的主體，自覺閱讀，自主探究，自省體悟，自如表達。這就要求教師需藝術(shù)地激發(fā)學生的興趣，點燃學生求知欲，喚醒學生思維表達，從學生的心理入手，與學生思想、意識、情感、心理交流互通，讓學生親其師、信其道，創(chuàng)設民主平等和諧的現(xiàn)代課堂，消除學生的焦慮散漫情緒，讓學生融入教學，指引規(guī)范學生思維的方向、角度、品質(zhì)，激活思維，培養(yǎng)科學的閱讀方法習慣，讓學生宣示個性創(chuàng)見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶治中不斷提高語文素養(yǎng)，形成健全人格和良好的語文素養(yǎng)。

生動嚴謹?shù)恼n堂需教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，緊貼教學目標和學情，通過起伏開放性教學結(jié)構(gòu)，使課堂教學波瀾生動，使教學氛圍從沉悶走向振奮，從無序變?yōu)橛行?。語文教師要處理好知識密度、思維深度、表達準度、認識精度的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學的模式，著力打造精品課堂，使課堂教學良性互動，嚴謹高效。

二、統(tǒng)籌教法學法，實現(xiàn)教學挖潛增效

語文教師備課時，要重視教法革新，必須依據(jù)課標要求、大綱規(guī)定、考綱要點，充分挖掘文本資源，立足學情，利用課程資源信息，對教育教學三維目標的設定、文本的導入、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、師生的問題的導向等進行針對性的分析、研判和設定，從而得到預見性的認識。

中學語文教材體系愈來愈嚴謹，新舊課文不斷增減，課外閱讀更加寬泛，多媒體輔助教學設施更加普及，因此，語文教學方法應靈活多樣，要因文定法，依據(jù)學情，做到傳授知識和訓練思維有機統(tǒng)一。教學時要善設疑、啟疑、激疑，善于啟發(fā)學生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學習語文的特點重在感悟、領(lǐng)會，因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評析指點等方法不能少。教學中必須把傳統(tǒng)教法與網(wǎng)絡資源、視聽資料等現(xiàn)代手段結(jié)合起來。教法與學法有機統(tǒng)一。語文教師在教學中融入對學生學習方法的指導，學習方法指導要具體，要把學法指導變成學習過程中可供學生實際操作的具體要領(lǐng)、操作規(guī)范和步驟。不管采取何種教學方法，必須堅持效率第一的原則。教師精講精練，不浪費的課堂教學時間，在有限的教學時間、教學空間，最大限度地啟迪學生思維，最大可能地挖掘文本資源，最大容量的擴充學生知識文化視野。

三、掌握演繹技藝，再現(xiàn)教材靈韻

閱讀教學就是師生同文本的對話、與作者的思想情感的交流，語言要有感染力，充滿激情，能引領(lǐng)學生深入文本，走近作者。對課文聲情并茂的朗誦，對文本中人物情景惟妙惟肖的再現(xiàn)，對教材主旨深入淺出、精準嚴密的剖析，以及簡潔清晰美觀的板書都會對學生產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力，從而滌蕩學生的心靈。

教學導入要營造氛圍，定基調(diào)。要恰到好處，切忌程式化。問題鏈的設置猶如教學主軸串起各個教學要素，要具有啟發(fā)性，由能淺入深、由表及里，喚醒學生思維和表達。教師在教學中要拓寬思維空間，激發(fā)學生的主體意識和獨立思考，這就要求教師要善于誘導，及時點撥，精心設計，靈活機智地處理課堂生成的新問題。

語文教師善于整合教學要素，做到文本文化知識與技能技巧訓練協(xié)調(diào)，學生聽、說、讀、寫訓練的協(xié)調(diào)，教材、教法、輔助教學的協(xié)調(diào)，學生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。

語文教師要善于穿越時空，演繹古今衷情，達到物我兩忘的境界，從而滌蕩靈魂。作為中學語文教師要能將作者、教者和學生三者融為一體，物我皆忘，引發(fā)師生情感共鳴，情理合一。

板書藝術(shù)要體現(xiàn)教學的直觀性原則。良好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學生的學習積極性，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學生智力，真正實現(xiàn)學生是學習的主人的目的。通過板書，可以促使學生理解文脈、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)方法。

綜上，中學語文教學應是思想與藝術(shù)的完美融合，教學中只有體現(xiàn)藝術(shù)性，才能載得動博大深遠的思想巨輪。

（編輯：李艷松）