肖鐵橋

摘要 首先對安徽建筑大學(xué)目前的鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)體系進(jìn)行了梳理，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的要求，提出了新時(shí)代背景下鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化方案，并對鄉(xiāng)村規(guī)劃的人才培養(yǎng)教學(xué)體系進(jìn)行了改革。 最后，以2018年（首屆）安徽省高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)鄉(xiāng)村規(guī)劃暨聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)方案競賽為例，闡述了鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐，并總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，以期為地方院校的鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；鄉(xiāng)村規(guī)劃；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號 S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2018）21-0225-03

Abstract This paper firstly combed the current rural planning teaching system of Anhui Jianzhu University， then we put forward the optimized plan of rural planning and design teaching under the background of new era ， and reformed the teaching system of personnel training for rural planning，combined with the requirements of implementing the village rejuvenation strategy. Finally，taking urban and rural planning professional rural planning and joint graduation project competition in colleges and universities in Anhui Province in 2018 as an example，we expounded the teaching practice of rural planning and summarized the teaching experience and existing problems， so as to provide references for the teaching of rural planning in local colleges and universities.

Key words Village rejuvenation strategy；Rural planning；Teaching practice

2018年1月2日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》。2018年3月5日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出要大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[1]。2017年底全國的城鎮(zhèn)化水平已達(dá)58.5%，表明我國城鎮(zhèn)化已進(jìn)入城鎮(zhèn)化的后半程。但鄉(xiāng)村的發(fā)展面臨著經(jīng)濟(jì)、社會、資源、環(huán)境、文化等方面的挑戰(zhàn)，當(dāng)前社會亟需鄉(xiāng)村規(guī)劃方面的專業(yè)人才。按照黨的十九大提出的“決勝全面建成小康社會、分兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)”的戰(zhàn)略安排，中央農(nóng)村工作會議明確了實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)任務(wù)：①2020年，鄉(xiāng)村振興取得重要進(jìn)展，制度框架和政策體系基本形成；②2035年，鄉(xiāng)村振興取得決定性進(jìn)展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)；③2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實(shí)現(xiàn)[2-3]。近年來，全國各地都掀起了編制鄉(xiāng)村規(guī)劃的熱潮和新村建設(shè)運(yùn)動，但從建設(shè)成效來看，目前編制的鄉(xiāng)村規(guī)劃普遍存在以下問題：與實(shí)際脫節(jié)，不具有可操作性，大多數(shù)套用城市規(guī)劃的理念，用城市規(guī)劃的思維去解決鄉(xiāng)村中存在的問題，缺少專門的、具備鄉(xiāng)村規(guī)劃知識體系的鄉(xiāng)村規(guī)劃人才。 筆者首先對安徽建筑大學(xué)目前的鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)體系進(jìn)行了梳理，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的要求，提出了新時(shí)代背景下鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化方案，對鄉(xiāng)村規(guī)劃的人才培養(yǎng)教學(xué)體系進(jìn)行了改革。 最后，以2018年（首屆）安徽省高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)鄉(xiāng)村規(guī)劃暨聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)方案競賽為例，闡述了鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，以期為地方院校的鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)提供參考。

1 鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容和意義

1.1 內(nèi)容

鄉(xiāng)村的發(fā)展很大程度上影響著城市的建設(shè)，特別是在當(dāng)前城鎮(zhèn)化加速階段，打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，更要改變鄉(xiāng)村當(dāng)前的狀況[2]。鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)不局限于一門課程，而是指在現(xiàn)有的課程體系中如何增加鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建合理的鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)體系。

首先，要從思想理念上有所突破，鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)顯得尤為重要。在高校教學(xué)過程中，不僅要注重城市的設(shè)計(jì)，鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)也應(yīng)有一套完整的體系，應(yīng)該從課程設(shè)置、素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)著手，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐結(jié)合過程中找到鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，這樣不僅能使學(xué)生切實(shí)體會到鄉(xiāng)村規(guī)劃的實(shí)際操作，而且也是對鄉(xiāng)村教學(xué)模式的真實(shí)反饋。

鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)在課程上應(yīng)該從問題導(dǎo)向入手，改變以往的目標(biāo)導(dǎo)向模式。以往的城市設(shè)計(jì)課程，總是分版塊給學(xué)生上課，雖然城市規(guī)劃原理、道路交通、控規(guī)、修規(guī)這些課程之間有很大關(guān)聯(lián)，但學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而鄉(xiāng)村規(guī)劃的課程可以將鄉(xiāng)村從產(chǎn)業(yè)、文化、教育、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)中，可以讓學(xué)生參與鄉(xiāng)村現(xiàn)場調(diào)研。大多數(shù)學(xué)生對城市比較熟悉，但對鄉(xiāng)村的認(rèn)知大多只停留在圖片和視頻上，現(xiàn)場調(diào)研可以給予學(xué)生最直觀的感受，也可能讓學(xué)生在鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中找到靈感。因此，理論與實(shí)踐課程相結(jié)合才是鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)包括高校開展的與鄉(xiāng)村規(guī)劃有關(guān)的理論課、設(shè)計(jì)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。

1.2 意義

隨著十九大“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的提出，鄉(xiāng)村的規(guī)劃建設(shè)又被提到一個(gè)新的高度。鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)主要是針對鄉(xiāng)村的建設(shè)發(fā)展提出的，從教學(xué)入手，從根本上改變未來規(guī)劃師的價(jià)值觀，讓學(xué)生深刻體會到鄉(xiāng)村規(guī)劃并不是“墻上掛掛，紙上畫畫”，也不是一些“假大空”的口號，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的人本理念落實(shí)到規(guī)劃實(shí)踐中。在全國轟轟烈烈開展鄉(xiāng)村振興計(jì)劃的背景下，在當(dāng)前社會缺少專門的、具備鄉(xiāng)村規(guī)劃知識體系的鄉(xiāng)村規(guī)劃人才的情況下，開展地方院校的鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐探索具有一定的時(shí)代意義。

2 安徽建筑大學(xué)鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)介紹

2015年以前，安徽建筑大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教育一直堅(jiān)持原理課和設(shè)計(jì)課2條主線并行的教學(xué)理念，即大二下學(xué)期的城市詳細(xì)規(guī)劃原理課程搭配大三上學(xué)期的城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，大三上學(xué)期城市總體規(guī)劃原理課程搭配大四上學(xué)期的城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程。鄉(xiāng)村規(guī)劃教育的理論與實(shí)踐貫穿于現(xiàn)有的課程體系理論內(nèi)容中，比如在大一城鄉(xiāng)規(guī)劃導(dǎo)論課程中專門有2個(gè)課時(shí)講授鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村規(guī)劃的基礎(chǔ)知識；在大三的城市總體規(guī)劃原理課程中有部分內(nèi)容來強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌關(guān)系；設(shè)計(jì)實(shí)踐主要體現(xiàn)在大四的城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，城鎮(zhèn)體系部分對鄉(xiāng)村的涉及以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段部分學(xué)生選擇鄉(xiāng)村、或者小城鎮(zhèn)方面的課題，但這些課程中對鄉(xiāng)村規(guī)劃的教學(xué)缺乏完整的教學(xué)體系。2015年調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃后，專門開設(shè)了鄉(xiāng)村規(guī)劃教育的專門課程。

3 鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)應(yīng)對措施

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施背景下的專業(yè)教育需要加強(qiáng)對鄉(xiāng)村規(guī)劃人才的培養(yǎng)，在滿足2013年新版《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》的基本要求下，鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)也應(yīng)全方位應(yīng)對。

3.1 積極參與競賽，培養(yǎng)鄉(xiāng)村規(guī)劃人才

參加全國鄉(xiāng)村規(guī)劃競賽和組織安徽省高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)鄉(xiāng)村規(guī)劃暨聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)方案競賽，從2015年開始，結(jié)合全國的鄉(xiāng)村規(guī)劃競賽，城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程選擇一部分學(xué)生來參加競賽，約占總學(xué)生數(shù)的10%，覆蓋范圍還不夠廣。2018年安徽建筑大學(xué)承辦2018年（首屆）安徽省高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)鄉(xiāng)村規(guī)劃暨聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)方案競賽，2018屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)班有12位同學(xué)參加競賽，約占總?cè)藬?shù)的21%，其中1組同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)。

3.2 鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)體系優(yōu)化

在制定2015級培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，在原有的課程體系里增加鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)理論課，32個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，在制定2017級培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，延續(xù)了安徽建筑大學(xué)原理和設(shè)計(jì)相互并行的教學(xué)理念，開設(shè)了鄉(xiāng)村規(guī)劃原理理論課，24學(xué)時(shí)，1.5個(gè)學(xué)分；增設(shè)了鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程，64學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分。同時(shí)，在研究生教學(xué)體系中增加了鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)的理論課程，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段提供一些與鄉(xiāng)村規(guī)劃有關(guān)的課題供學(xué)生選擇，逐步形成了安徽建筑大學(xué)理論課與設(shè)計(jì)課相結(jié)合的課程體系。

4 鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐——以2018年（首屆）安徽省高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)鄉(xiāng)村規(guī)劃暨聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)方案競賽為例

為積極響應(yīng)全國高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會關(guān)于各片區(qū)需組織開展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教育教學(xué)改革的號召，按照《安徽省教育廳關(guān)于成立安徽省普通本科高校專業(yè)合作委員會的通知》精神，加強(qiáng)安徽省高等學(xué)校之間合作交流，提升辦學(xué)水平，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，安徽建筑大學(xué)組織了2018年首屆安徽省高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)鄉(xiāng)村規(guī)劃暨聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)方案競賽活動。

4.1 教學(xué)過程

4.1.1 選題。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等省內(nèi)7所開辦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校參加，共計(jì)23支隊(duì)伍，分3個(gè)基地開展競賽活動，主要針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下圍繞安徽的鄉(xiāng)村發(fā)展而展開研究，成果后期由設(shè)計(jì)院整合，直接面向?qū)嵤傎惓晒罱K出版成冊。

4.1.2 中期成果審查。2018 年5月12日在安徽建筑大學(xué)北校區(qū)，分3組進(jìn)行了中期成果審查，每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)間15 min，點(diǎn)評10 min，總時(shí)間控制在30 min以內(nèi)。每個(gè)小組答辯教師由不同學(xué)校的教師組成6～7人答辯小組。

4.1.3 答辯及評優(yōu)。答辯過程中，每位同學(xué)匯報(bào)時(shí)間10～15 min，教師根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行針對性提問，再進(jìn)行打分，時(shí)間一般在10 min左右。最后根據(jù)答辯所得到的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行評優(yōu)選擇。2018年6月13日對全省23支參賽隊(duì)伍，圍繞3個(gè)基地開展調(diào)研并設(shè)計(jì)規(guī)劃方案，并提交了參賽作品21份（有2組未提交最終成果）進(jìn)行了專家評優(yōu)。經(jīng)過專家評審組層層評選，最終評出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，優(yōu)勝獎(jiǎng)和佳作獎(jiǎng)各4名。

4.2 意義

4.2.1 服務(wù)地方。

利用高等學(xué)校具有豐富的智力資源優(yōu)勢，尤其是在城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)，發(fā)揮高校的智庫作用，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展，提升地方城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)水平，是高校應(yīng)該發(fā)揮的社會職能，推動安徽省鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)的理論研究。

4.2.2 推動高校交流。

目前，安徽?。ㄔ谕睿└叩葘W(xué)校開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)校達(dá)到11所（含地理類），但各個(gè)高校的專業(yè)教育相互交流甚少，多數(shù)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，教學(xué)質(zhì)量難以提高。聯(lián)合教學(xué)是加強(qiáng)高校間交流的重要形式，通過各個(gè)學(xué)校件的教學(xué)互動，可以不同程度地促進(jìn)各高校教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提升安徽省城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)水平。

4.3 經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)

（1）聯(lián)合畢設(shè)模式采用聯(lián)合不同院校多位教師聯(lián)合指導(dǎo)的教學(xué)方法，有效地解決了師資力量不足和指導(dǎo)教師單一的問題[4]。同時(shí)，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)對師資進(jìn)行了整合與共享，不僅加強(qiáng)了本校教師與學(xué)生之間的交流，而且也加大了與其他高校教師和學(xué)生的溝通，進(jìn)一步提高了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（2）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題方面有著較為完善的機(jī)制，更加具有針對性。與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)并不是由單個(gè)老師選題，而是由不同學(xué)校的教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)題目的任務(wù)書。這樣題目的設(shè)計(jì)既能滿足教學(xué)的要求，又能更好地聯(lián)系規(guī)劃的實(shí)踐，同時(shí)在一定程度上也體現(xiàn)出專業(yè)特色。

（3）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)程序更加嚴(yán)密和規(guī)范。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題—開題—中期匯報(bào)—最終答辯的各個(gè)階段都有嚴(yán)格的討論會和意見修改，這樣使得教學(xué)的實(shí)施和反饋機(jī)制得到更多保證，從而也避免了缺乏監(jiān)督而影響到教學(xué)質(zhì)量的情況。

4.4 存在的問題

4.4.1 重視程度有待進(jìn)一步提高。部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與競賽不配套，學(xué)生需要投入額外的時(shí)間來完成，完成成果提交期間恰逢畢業(yè)答辯季，學(xué)生投入的時(shí)間和精力有限。

4.4.2

大多數(shù)院校缺乏政策與制度支持。參賽費(fèi)用及指導(dǎo)教師工作酬金得不到有效保證，參賽指導(dǎo)工作也不納入教學(xué)工作量計(jì)算，致使部分教師不夠重視。

4.4.3

時(shí)間進(jìn)度控制有待進(jìn)一步加強(qiáng)。前期時(shí)間耽誤導(dǎo)致進(jìn)度緩慢，后期有些倉促，沒有很好地計(jì)劃及執(zhí)行時(shí)間分配。

5 結(jié)語

隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步加快，城鄉(xiāng)關(guān)系顯得更加突出。從原先的“城市規(guī)劃”到現(xiàn)在的“城鄉(xiāng)規(guī)劃”，雖然只有一字之差，但在規(guī)劃領(lǐng)域所涉及的層次將加更廣泛，鄉(xiāng)村規(guī)劃已經(jīng)被提到更高地位。與城市的規(guī)劃相比，鄉(xiāng)村規(guī)劃的方式和途徑有著很大的差異，所以應(yīng)該在教學(xué)上對鄉(xiāng)村規(guī)劃有更深刻的認(rèn)識[5]。

地方院校鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)是應(yīng)在理論與實(shí)踐的結(jié)合的基礎(chǔ)上開展的[6]。鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)應(yīng)該先開展專門的理論教學(xué)，尤其在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段應(yīng)保障一定比例的與鄉(xiāng)村規(guī)劃相關(guān)的選題。鄉(xiāng)村規(guī)劃聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)也是鄉(xiāng)村教學(xué)的一種方式，鄉(xiāng)村規(guī)劃聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能推動高校之間的交流，而且在一定程度上也是對鄉(xiāng)村教學(xué)成果的真實(shí)反饋。鄉(xiāng)村規(guī)劃聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)采用不同高校多名教師聯(lián)合教學(xué)的方式，在教學(xué)程序上更加嚴(yán)密和規(guī)范，讓鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)的體系更加完善。同時(shí)，鄉(xiāng)村發(fā)展不同于城市的發(fā)展，對鄉(xiāng)村地區(qū)的規(guī)劃要更注重實(shí)際的情況，更加注重實(shí)踐性，所以要對“現(xiàn)場勘測—資料整理”這一過程不斷循環(huán)重復(fù)，將鄉(xiāng)村規(guī)劃的實(shí)踐不斷融入鄉(xiāng)村規(guī)劃的理論體系中，以使鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)體系更加優(yōu)化。

鄉(xiāng)村有需要深度踐行以“農(nóng)民”為主導(dǎo)的基本價(jià)值理念，認(rèn)識鄉(xiāng)村、研究鄉(xiāng)村、從村民的三生（生產(chǎn)、生活、生態(tài)）需求出發(fā)，了解村民的發(fā)展訴求，以鄉(xiāng)村振興為最終目標(biāo)，就是要不斷提高村民在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的參與度和受益面，徹底解決農(nóng)村產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民就業(yè)問題，確保當(dāng)?shù)厝罕婇L期穩(wěn)定增收[7]。新的鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)體系的執(zhí)行會逐步解決這些問題，但也需要一個(gè)實(shí)施的過程[8]。

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中跨越性與多元化的優(yōu)勢，在實(shí)際的教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)。正是由于這種跨越與多元的交織，促進(jìn)了知識結(jié)構(gòu)的拓展，開發(fā)了思維模式的潛力，使學(xué)生各方面綜合能力得到了培養(yǎng)。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在著一定的缺陷，但只要不斷總結(jié)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，改革教學(xué)方法，健全和完善評審機(jī)制，這樣一定能達(dá)到最終提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格規(guī)劃專業(yè)人才的目的。

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