【摘要】很長時間以來，高中學生學寫記敘文體裁文章的頻次及密度在持續(xù)縮減，同時學生的該類文撰寫技能亦在一度下跌，因而眼下高中階段的學生針對記敘文的學習提升態(tài)勢確實讓人難以釋懷。然而這其中潛藏的制約因素也是多方面的，比較典型的有高考測試環(huán)節(jié)的，有學習內(nèi)容里面的，另外亦包含該類文本身特征上面的，等等。欲改進高中學生的記敘型文章寫作品質(zhì)，那就必須強化該類文命題在高考測試中的所占比率；增強學生對該類文的撰寫思維；加強思維能力的鍛煉；實施好撰寫本領的打造。

【關(guān)鍵詞】高中階段；語文科目；記敘文撰寫；技能提升

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

記敘文不像議論文那樣，其在描述主題方式上，遠不能和后者進行比擬。其傾向于暗藏不露，追求于依托描寫人物塑造情節(jié)來展示文章的主題，就好比將一個糖塊置于水杯中，水依然顯示無色、無味，而其卻安然地存于水杯之中，只有當人們將其喝下去且做出細致地品嘗，領會了其中人物及事件中所潛藏的含義，方可真正感知到方糖所產(chǎn)生的甜美味道。

一、高中學生記敘文寫作中的問題

去年曾有一重點中學，其高三首個學期期末考試的語文試卷中，給出了如下的作文題目，詳細品讀如下文字，依照題目中所給的相關(guān)條件展開文章的撰寫過程。

眼下社會狀況甚為雜亂，奇形怪狀的刺激撩撥著學生的內(nèi)心思想。消除迷茫，即可加深認知，獲得成功的碩果。針對“正視思想刺激”這一內(nèi)容，撰寫出一則大體在千余字的敘事性文章。

可以毫不隱晦地說，此作文題根本不存在相關(guān)特性要求，也不存在多大的難度，然而在學生的作文答卷中卻暴露出如下三個方面的問題。其一是不滿足所給出的寫作條件?！斑_到需要標準”是說要依照題目中給出的相關(guān)寫作條件，且參考者做好自己的寫作選擇。其所寫出的記敘文也相當不符合記敘文的結(jié)構(gòu)要求，幾乎寫成了不倫不類的“四不像”。其二是強化概述過程，淡化描寫成分。整篇基本都是對本人所親歷的某一歷史事實的表面描述；未實施精細化的語言工筆、情景烘托，更未做出重點性的微觀化描寫、心理動態(tài)描寫、環(huán)境烘托描寫等多項要素的編制過程。其三是故事情節(jié)簡單羅列，欠缺曲折感人的情節(jié)。絕大部分高中學生所寫的記敘文，還依然保留著初中階段的“就事論事”思維，其故事情節(jié)極為簡潔明了——根本沒有矛盾可言，不存在一絲懸念，不做任何伏筆，前后也不進行照應。直來直去，走馬觀花，看了開頭即可判斷結(jié)果，讓人索然乏味。

二、深挖內(nèi)部致因

（一）“把握”性心態(tài)作祟

一般高考測試會給應考者準備近五十分鐘的文章撰寫時間，以讓考生編纂出一則千余字的事物描述性文章來，除了要進行主體文語言的書面表達之外，他們用于思索如何去寫的時間僅剩下不足一刻鐘的時限。在一刻鐘時間內(nèi)須編制好寫作素材、排列出寫作提綱，其規(guī)定是極其嚴格的。針對文章風格的選擇而言，最為省事好用的當屬議論文形式。大多數(shù)考生均會做出選擇：首先確定寫作題目，由正反面、古今等方面選出若干個事例，首段開始直奔主題，最后部分強化核心論點，適當選用某些論據(jù)便好了。這般的作品，一旦立意達到準確，其中描寫較上乘的，六十分的滿分足以獲取五十左右分；普通文筆的，其取得40分也不成問題，分數(shù)雖不很高，然而卻比較把握，不會產(chǎn)生作文成績的大起大落。

（二）高考文題命制所導致

盡管高考環(huán)節(jié)中的依據(jù)所給題目展開寫作過程、依據(jù)素材寫作，或是即興選題寫作，其中絕大多數(shù)情況均需要學生自選文章類型，但是也并非是任何一個話題均適合于寫成敘事模式。其眼前內(nèi)容內(nèi)在映射著的寫作指引，亦深度影響著學生對于此類敘事文的選定意向。時下我們國家善于讀書的人不斷減少。上世紀末大約是60%，到20世紀初僅有五成略多。引發(fā)這種情況的原因是多個層面的。當今的人為何不熱愛讀書？大多數(shù)中年人可能說是由于他們太忙，沒有時間去讀，而眾多的青年人會說他們還未養(yǎng)成讀書習慣。同時也會有人說沒有富余錢去買書。但是與此情況形成相反對照的是。利用網(wǎng)絡閱讀的人在不斷增多。上世紀末是大約占3.7%，20世紀初已經(jīng)上升到18.5%。眼下大多數(shù)國人不熱衷于讀書的情況是由何引起的？在所給材料的基礎上選定一個問題側(cè)面及一個觀察角度，然而學生時常會選取最有把握的模式，即對人們不愛讀書的原因進行探討，其文體肯定是大多選取議論文體裁。

三、記敘文寫作出路

（一）加強高考中的記敘文地位

高考作文要加強對記敘文的考察力度，最好的辦法是增加命題作文的數(shù)量，記敘文在高中作文教學中絕不是不置可否的。由于記敘文寫作在高考中的相對劣勢，也希望在高考閱卷時，在不降低要求的前提下，對記敘文做適當傾斜。

（二）強化記敘文的文體意識

寫記敘文，要做到抓住時間、地點、人物等記敘的六要素；貫穿一兩條線索，如某種思想感情、某個事物、某個人物、某種行動，使文章結(jié)構(gòu)完整；選擇順敘、倒敘、插敘、補敘等敘述方式，使故事更加精彩；運用肖像、語言、行動、環(huán)境和心理等描寫方法，使人物栩栩如生；運用特殊的表現(xiàn)手法，使文章波瀾起伏。

四、結(jié)語

總體來說，目前高中作文教學中輕記敘、重議論的傾向?qū)е聦W生的寫作能力發(fā)展極不平衡，并嚴重影響了學生寫作能力的進一步提高。所以，加強記敘文的訓練已經(jīng)是擺在我們面前的最迫切任務。

參考文獻

[1]張家?guī)X.由零分作文看部分作文的道德缺失[J].語文教學與研究（教研天地），2010（1）.

作者簡介：劉燕，女，1982年生，河北南和人，大學本科，研究方向：高中語文。

（編輯：郭恒）