張晶 崔晶

【摘要】當(dāng)前初中階段學(xué)生作文寫(xiě)作過(guò)程中，假大空的問(wèn)題一直都是其中不可避免的一個(gè)重要問(wèn)題。很多學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的作文作品本身不具備較強(qiáng)的真實(shí)性，其中內(nèi)容的情感很難得到有效的表達(dá)，如何讓作文本身的真實(shí)性得到更好的體現(xiàn)和保證，這對(duì)一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)工作內(nèi)容。日記訓(xùn)練作為一種有效的訓(xùn)練方式，可以對(duì)于當(dāng)前初中生作文失真的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，本文就對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中生；日記訓(xùn)練；作文失真；措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們每個(gè)人都知道，對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)，生命力的保證需要以真實(shí)作為基礎(chǔ)。對(duì)于一篇優(yōu)秀的文章作品來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)其優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)有很多，而無(wú)疑真實(shí)性則是其中最為重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。正是基于真實(shí)性方面的需求，我們?cè)趯?duì)于初中階段學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，就必須要對(duì)于這方面的需求進(jìn)行不斷強(qiáng)調(diào)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于真實(shí)性這方面的需求也進(jìn)行了深入的闡述：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)……” 就是在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要以更加有效的方式對(duì)于學(xué)生作文的真實(shí)性進(jìn)行保證，對(duì)失真問(wèn)題進(jìn)行更好的解決。下文就對(duì)于日記訓(xùn)練改變初中生作文失真的意義進(jìn)行了分析，并且探究了相應(yīng)的訓(xùn)練應(yīng)用思路。

一、日記訓(xùn)練改變初中生作文失真的意義

對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，日記訓(xùn)練的應(yīng)用可以更好地將寫(xiě)真事、抒真情的理念進(jìn)行落實(shí)，同時(shí)也能在教學(xué)中對(duì)自身的真實(shí)情感和思想進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)日記訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)于自身在一天過(guò)程中所想到的觀察到的以及體會(huì)到的內(nèi)容進(jìn)行客觀的記錄。日記本身對(duì)于題材方面沒(méi)有明確的限制，對(duì)于字?jǐn)?shù)方面也沒(méi)有做過(guò)多的要求。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和寫(xiě)作的過(guò)程中，可以對(duì)于自身的想法盡情自由地舒展，同時(shí)也可以不用顧及文體和成績(jī)等方面因素的影響，真正地實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。

二、日記訓(xùn)練的應(yīng)用思路

第一，利用日記讓學(xué)生對(duì)于校園的真實(shí)生活進(jìn)行記錄。對(duì)學(xué)生的日常生活來(lái)說(shuō)，校園的生活也是他們實(shí)際生活的重要一部分。校園生活中，學(xué)生和教師處于一個(gè)相同的環(huán)境，教師對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況等也有著深刻的了解，這樣教師也具備了對(duì)學(xué)生日記訓(xùn)練的有效引導(dǎo)的條件。在對(duì)于校園之生活記錄和反映的過(guò)程中，學(xué)生也可以通過(guò)自己的主觀想象，對(duì)于事件進(jìn)行表達(dá)和描述。例如，某一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行日記寫(xiě)作的過(guò)程中，他會(huì)覺(jué)得班級(jí)管理的紀(jì)律，過(guò)于嚴(yán)厲給自己帶來(lái)了很大的壓力，他在日記中也明確地表達(dá)了自己，認(rèn)為教師的管理十分嚴(yán)格，覺(jué)得教師是非常兇的一個(gè)角色。這篇日記的內(nèi)容中，雖然主觀色彩比較濃厚，但是卻對(duì)學(xué)生自身的真實(shí)想法進(jìn)行了反映。教師就可以對(duì)于學(xué)生所寫(xiě)的這篇日記進(jìn)行分析，并且肯定學(xué)生可以在日記中對(duì)自己的真實(shí)想法進(jìn)行反映的勇氣。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生日記中所寫(xiě)作的內(nèi)容，教師也可以進(jìn)行進(jìn)一步的講解，同時(shí)也給予學(xué)生足夠的信心和鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以正確面對(duì)壓力和困難。這個(gè)日記訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于自身的，情感進(jìn)行了更加真實(shí)的表達(dá)，并且實(shí)現(xiàn)了“言由心生”。在這樣訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生也逐漸可以形成對(duì)自身情感進(jìn)行客觀表達(dá)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于作文寫(xiě)作求真來(lái)說(shuō)非常重要。

第二，引導(dǎo)學(xué)生利用日記對(duì)于實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行反映。一些學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，往往會(huì)覺(jué)得由于自己的生活十分單調(diào)，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。針對(duì)這方面的問(wèn)題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活進(jìn)行更好的觀察，鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)中，對(duì)于社會(huì)中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，以自己的視角進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，社會(huì)責(zé)任感一直是學(xué)校教育中所應(yīng)該重視的一方面內(nèi)容。日記訓(xùn)練通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的反映，不僅可以讓學(xué)生形成求真的意志品質(zhì)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地參與到社會(huì)問(wèn)題的分析中，對(duì)于社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而提升自身的分析和寫(xiě)作能力。例如某個(gè)學(xué)生在自己的日記中寫(xiě)道：“今天的早上，天氣十分寒冷，路邊也沒(méi)有什么行人。我和父親去一個(gè)早餐店去購(gòu)買(mǎi)早餐，在回去的路上發(fā)現(xiàn)了路邊圍著一群人。我們過(guò)去了，發(fā)現(xiàn)原來(lái)兩個(gè)人是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中圍觀的人越來(lái)越多，事情也變得越來(lái)越無(wú)法解決。發(fā)生這樣的事，我一直在思考，為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)有人在第一時(shí)間進(jìn)行出面解決呢？為什么大家不能和諧相處不能團(tuán)結(jié)一致呢？”這篇日記中學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，同時(shí)也具有了一定的思考的空間和內(nèi)容。針對(duì)這篇日記的思考角度，教師要抓住切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上存在很多不團(tuán)結(jié)的人和事，我們要從自己的角度入手，讓自己變成一個(gè)，熱愛(ài)團(tuán)結(jié)，并且信任他人、理解他人的“發(fā)光體”。在對(duì)于社會(huì)事實(shí)的反應(yīng)中，我們要更加真實(shí)地進(jìn)行體現(xiàn)，而不是通過(guò)虛情假意來(lái)對(duì)于真實(shí)事件進(jìn)行粉飾。這樣學(xué)生自身也可以更加正確地對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)保證一定的獨(dú)立思考，這對(duì)于提升學(xué)生作文寫(xiě)作的真實(shí)性也是非常關(guān)鍵的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中階段學(xué)生的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，日記訓(xùn)練一直發(fā)揮著十分重要的意義，對(duì)于提升學(xué)生作文寫(xiě)作的真實(shí)性，有著至關(guān)重要的影響。只有堅(jiān)持真實(shí)性的寫(xiě)作原則，這樣才能真正在求真中出新，提升整體作文寫(xiě)作的水平和質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）