陳芬

【摘要】隨著新課程改革的頒布與實施，對初中教學提出了更高的要求，在初中語文教學中也是如此。為了提高初中語文教學的效率和質(zhì)量，就必須明確初中語文教學中的誤區(qū)，并進行針對性的改善和彌補，從而促進初中語文教學水平的進一步提升。本文就對初中語文教學實踐中的誤區(qū)及對策進行了深入探究，旨在為相關從業(yè)人員提供參考與幫助。

【關鍵詞】初中語文教學；誤區(qū)；改善對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作為初中階段的重點學習科目之一，語文對學生的成長和發(fā)展有著極其重要的影響，是學習其他科目的前提和基礎。為此，教師必須提高對初中語文教學的重視程度，積極轉(zhuǎn)變教學理念、調(diào)整教學模式、豐富教學手段，提高學生的語文知識學習興趣，使學生在初中語文教學過程中，不僅掌握語文基礎知識，還增強了自身的道德品質(zhì)。為了充分發(fā)揮初中語文教學的作用和優(yōu)勢，就需要對初中語文教學的誤區(qū)進行歸納和總結，并采取一定的對策對初中語文教學誤區(qū)進行改善，實現(xiàn)初中語文教學的全面發(fā)展。

一、初中語文教學中的誤區(qū)分析

（一）缺少與時俱進的教學理念

現(xiàn)如今，新課程改革已經(jīng)得到了逐步的深入，并且取得了良好的實施效果。但是在一些初中語文教學中，很多教師還秉承著傳統(tǒng)的初中語文教學理念，忽視了學生的學習主體地位。在進行初中語文教學過程中，通常采取教師利用板書傳授語文知識、學生記錄筆記并對知識點死記硬背的教學方式。這種方式缺少初中語文教學的參與性和互動性，使學生無法將注意力集中在初中語文教學中，出現(xiàn)了溜號、走神的情況，對初中語文教學的開展造成了不利的影響。

（二）缺少針對性的教學指導

為了提高初中語文教學的有效性，教師必須充分發(fā)揮好自身的引導作用，幫助學生全身心地投入到語文知識的學習中。但是在很多的初中語文教學過程中，教師一味地追求學生的學習成績，而忽視了對初中語文教學指導的細化。這種“一刀切”的初中語文教學指導方式，無法對一些學習成績教好的學生進行指導，而一些成績較差的學生卻根本無法理解教師指導的內(nèi)容，使初中語文教學指導流于形式，甚至對學生的語文知識學習造成了阻礙。

（三）缺少平等的師生關系

由于受到傳統(tǒng)初中語文教學模式的影響，很多教師仍然掌握著初中語文教學的主導權，在進行初中語文教學時，沒有從學生的角度出發(fā)，使學生逐漸失去了對語文知識的學習興趣，產(chǎn)生了對語文知識學習的厭惡心理。并且在傳統(tǒng)初中語文教學模式中，教師始終保持著“高高在上”的姿態(tài)，缺少與學生之間的溝通和交流，這不僅導致了學生對教師的畏懼心理，還使教師無法全面掌握學生的學習情況，嚴重影響了初中語文教學效果。

二、初中語文教學中誤區(qū)的改善對策

（一）優(yōu)化初中語文教學方法

在初中語文教學過程中，教師有著極其重要的地位，教師的教學方法也直接關系著初中語文教學的質(zhì)量。因此，為了避免在初中語文教學中出現(xiàn)誤區(qū)，就必須優(yōu)化初中語文教學方法，從而有效激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生積極、主動地配合初中語文教學活動的開展，將語文知識的學習由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?。例如，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，使得電子產(chǎn)品得到了推廣和普及，很多初中生都擁有一個或是多個電子產(chǎn)品。并且這些電子產(chǎn)品呈現(xiàn)了智能化的發(fā)展趨勢，學生經(jīng)常利用智能手機、電腦等設備，在網(wǎng)絡中搜索自己需要的信息。教師就可以利用這一點，實現(xiàn)初中語文教學方法的改良和優(yōu)化。語文知識利用網(wǎng)絡進行傳輸，這使初中語文教學擺脫了時間和空間的困擾，提高了初中語文教學的效率和質(zhì)量。利用網(wǎng)絡還可以加深教師與學生之間的溝通，拉近彼此的距離，從而為初中語文的高效教學奠定堅實的基礎。

（二）重視學生的學習主體地位

為了提高學生語文知識學習的積極性，就必須重視學生的學習主體地位，使教師由“主導”變?yōu)椤爸笇А?，從而使學生全身心地投入到語文知識的學習中。為此，教師具備與時俱進的教學理念，從學生的角度制訂教學計劃，突破傳統(tǒng)初中語文教學中“填鴨式”教學模式的束縛，讓學生享受語文知識的學習過程，感受語文的獨特魅力。重視學生的學習主體地位，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，讓學生在初中語文教學中，得到身心健康的全面發(fā)展。

（三）提高初中語文教學方法的先進性

由于初中語文知識較為復雜，學生在學習時的壓力較大，常常感到疲憊不堪。為了打破這一僵局，教師就必須提高初中語文教學方法的先進性，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。例如，教師可以采取啟發(fā)式的初中語文教學方法，促進初中語文教學參與性和互動性的提升。這就需要教師在教學開展之前，做好相應的準備工作，并結合學生的學習能力進行問題的設計，從而讓學生在對問題的討論過程中，潛移默化地掌握語文知識，并且實現(xiàn)學生思維的拓展。教師還可以在初中語文教學中加入一些實踐課程，培養(yǎng)學生的實踐能力，這不僅提高了初中語文教學的實用性，更響應了新課程改革的號召，為初中語文教學的全面發(fā)展提供了支持與保障。

三、結語

目前，初中語文教學仍然受到傳統(tǒng)教學理念的影響，導致初中語文教學中存在較多的誤區(qū)。但是，相信在教師同仁的努力之下，這些誤區(qū)都將得到改善，從而促進初中語文教學水平的全面提升，為學生的未來成長保駕護航。

參考文獻

[1]王軍紅.新課改下初中語文教學中誤區(qū)及改善對策研究[J]. 吉林教育，2016（21）.

[2]徐靜.初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策探討[J].新課程學習（下），2014（12）.

（編輯：龍賢東）