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        淺析小學美術高效手工課堂的構建

        2018-05-14 09:56:07周楠
        名家名作 2018年7期
        關鍵詞:創(chuàng)作能力教學

        周楠

        [摘? ? ? ?要]手工制作是美術教學的重要組成部分,它不僅可以培養(yǎng)學生對美術的興趣,提升他們的課堂參與度,鍛煉學生的動手能力,還能提高學生的美術素養(yǎng),提升他們的審美情趣。新課標要求,美術教學不僅要教授學生的美術知識,還要提高他們的創(chuàng)作能力和核心素養(yǎng)。

        [關? 鍵? 詞]小學美術;手工制作;構建

        [中圖分類號]G62? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854(2018)07-0020-01

        手工制作是對材料進行加工的一種造型藝術,在很大程度上是一種藝術的再創(chuàng)作。因此,在美術課堂教學中加入手工課,不僅能增加學生的學習興趣,還能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望,使他們能夠主動地創(chuàng)作。

        一、生活化引導,激發(fā)學生興趣

        興趣是一個巨大的催化劑,只有讓學生對手工制作產生了興趣,他們才會將目光投向這里,進而主動地學習和研究,因此,教師在課堂教學中,不妨利用一些生活中常見的藝術品來引起他們的注意,讓他們主動參與到手工創(chuàng)作中來。

        例如,在教授學生《新畫布 新衣服》時,我在上課之初,向學生出示了一些圖片,這些圖片上都是一些色彩艷麗的漂亮衣服,學生看到這些圖片開心極了,紛紛指著圖片中的漂亮衣服進行討論,恨不得把衣服“拿”出來,穿在自己身上??吹竭@樣的情況,我將手工制作的材料發(fā)給他們,讓他們利用這些七彩的布條,為洋娃娃設計幾套漂亮的衣服,并且為她們穿上。學生看著手中各式顏色的布條和染料開心極了,很快就制作起來。隨著時間的流逝,他們進度的不斷加快,很快就完成了自己的創(chuàng)作。我對他們的作品進行了積極的評價,接著指出了他們可以改進的地方,之后便開始了后續(xù)的教學。

        二、信息教學法,提高學習效率

        信息教學法是當代美術教育教學的重要輔助手段,它不僅可以為學生提供海量的美術作品和作者的資料,還能利用視頻的手段,為學生提供手工藝品的具體制作流程,讓學生一邊觀察一邊制作,在不知不覺中學會相關的知識,完成自己的作品創(chuàng)作。

        例如,在教授學生三年級上冊《剪紙》時,我在上課開始的時候,沒有直接為學生示范如何剪紙,而是打開多媒體,利用視頻的方式,為學生講述剪紙工具的使用以及相關的注意事項和具體的制作流程,讓學生在邊聽講解,邊制作。這樣的方式,不僅極大地激發(fā)了學生學習和創(chuàng)作的欲望,還提高了課堂教學效率,節(jié)省了教師和學生的時間。

        三、合作學習法,提升學習質量

        小組合作學習法是小學美術教學最常見的,也是最實用的一種學習方法,它不僅可以提高學生學習的質量,還能增強學生的交流能力,激發(fā)他們相互競爭、相互合作的意識,促進他們綜合素質的提升。并且在小組合作學習中,組內的學生還能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,通過思考,打開自己的思路,創(chuàng)造出新的作品。

        例如,在教授學生四年級《吹氣投籃》時,考慮到制作的復雜性和困難性,我按照學生的動手能力將學生分為幾個不同的制作小組,讓每個小組的成員齊心合力,共同制作出一個獨具特色的、可以進行比賽的籃球場地,學生聽到我的話,開心極了,迫不及待地制作起來。只見他們先是討論出了籃球場地最終制作完成后的樣子,接著按照這個樣子規(guī)劃了具體制作的步驟和注意事項,以及吸管和籃球的具體制作方法,接著便開始有條不紊地制作起來。時間就在他們的制作中慢慢過去,隨著最后一道工序的結束,他們制造的可以進行吹起投籃的籃球場就誕生了。我對他們在各自小組里面的表現(xiàn)進行了點評,表揚了其中幾個表現(xiàn)好的學生,接著就帶利用學生制作的器材開始了比賽。

        四、分層教學法,增強學習效果

        由于學生對于美術的興趣和動手能力不同,他們對于美術知識的掌握程度也不同,因此,教師在進行手工教學的時候,要針對處在不同層次的學生進行不同的指導和要求,力求讓每個學生都有所收獲。

        例如,在教授學生《偶戲》時,我讓學生利用黃泥或者布條制作一些人偶,并且為這些人偶配上相應的服裝和角色,為他們編寫一個故事。但是由于學生的水平參差不齊,于是我放松了要求,比如,對于那些學習能力很強且動手能力優(yōu)秀的學生,我則要求他們完美地完成的要求,不能有任何的“打折”行為。而對于那些學習能力一般的學生,我則要求他們只要將人偶制作好,并且能夠把故事講出來就行,不用在乎那些人偶身上的衣服。至于那些動手能力差的學生,我只要求他們能夠把人偶制作完成就可以了。

        另外,教師對于不同的學生還要進行多元化的評價,讓每一個學生都能感到教師的重視,獲得成功的感覺。例如,對于那些動手能力好的學生,我在肯定他能力的同時,讓他繼續(xù)努力,爭取達到更高的層次,而對于那些動手能力不是很好的學生,我肯定他的任何一點努力和進步,為他重塑信心,讓他將更多的精力投入到美術作品的創(chuàng)作中去。

        總之,要想提高學生手工課的效果,教師一定要注意學生興趣的培養(yǎng),利用新的教學方式和方法,讓他們主動思考和研究,只有這樣,才能真正提高學生學習的效果,提升他們的美術技能。

        參考文獻:

        [1]歐龍明.農村中小學美術課中的手工制作教學[J].藝術探索,2011(4).

        [2]譚靜琪.教學實踐案例分析:手工美術課在農村中學的實踐應用[D].哈爾濱師范大學,2016.

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