楊國(guó)軍

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫字是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。而對(duì)邊遠(yuǎn)民區(qū)來說，識(shí)字寫字是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如果提高了識(shí)字寫字能力，那么，語(yǔ)文能力的提高就成為可能。如果不突破識(shí)字寫字關(guān)，那么，一切都是空談。故筆者在教學(xué)一線，根據(jù)自己的調(diào)研、思考及教學(xué)實(shí)踐，得出有針對(duì)性的對(duì)應(yīng)策略，為廣大邊遠(yuǎn)民區(qū)一線教師及專家學(xué)者提供參考。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字寫字；民區(qū)小學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查；原因探析；反思及策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維……正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。”識(shí)字寫字能力是所有語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，沒有識(shí)字寫字能力就談不上語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。作為邊遠(yuǎn)民區(qū)學(xué)校，由于歷史條件原因，識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)尤為重要。筆者在邊遠(yuǎn)民區(qū)教學(xué)一線的親身實(shí)踐和對(duì)民區(qū)社會(huì)家庭的調(diào)查，認(rèn)真探析研究，提出對(duì)應(yīng)的策略與建議。

一、邊遠(yuǎn)民區(qū)學(xué)生識(shí)字寫字的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）家庭教育

家庭教育是至關(guān)重要的，這個(gè)問題得到教育界的普遍認(rèn)可。那么，邊遠(yuǎn)民區(qū)家庭對(duì)子女識(shí)字寫字方面的教育如何呢？根據(jù)筆者的查訪，90%以上的民區(qū)家庭從不對(duì)子女識(shí)字寫字方面的教育影響。家長(zhǎng)們都認(rèn)為自己就識(shí)不了幾個(gè)字，而且漢語(yǔ)都不怎么懂，拼音更不知道是什么。結(jié)果學(xué)生到校后，民族口音重，很難改正，漢語(yǔ)拼音教學(xué)特別困難，錯(cuò)過了最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)期，到了一年級(jí)，一個(gè)字教一天也讀不準(zhǔn)，老師束手無(wú)策。究其原因是家教為零，學(xué)生反應(yīng)遲鈍麻木。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣的調(diào)查

民區(qū)學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣是上課機(jī)械地跟老師學(xué)，課后從不看書，更談不上有興趣努力地讀書。他們的興趣是說一些粗野的玩笑、打跳，做頑皮的動(dòng)作，家里是打鳥、放羊，反正做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。民區(qū)學(xué)生求知欲幾乎沒有，究其原因是他們從沒有在學(xué)習(xí)中找到快樂，當(dāng)然也就不喜歡看書了。筆者教一年級(jí)，漢語(yǔ)拼音教了兩個(gè)月，結(jié)果，有幾個(gè)學(xué)生一個(gè)音節(jié)也拼不起；有的連a o e也讀錯(cuò)，只有幾個(gè)家庭好點(diǎn)的能拼讀音節(jié)，真使人哭笑不得。

（三）社會(huì)政府的影響調(diào)查

邊遠(yuǎn)民區(qū)的社會(huì)環(huán)境，基本上很少看到有人看書，政府對(duì)教育也只留在口頭上重視，因?yàn)榻逃拈L(zhǎng)遠(yuǎn)性，沒有哪屆政府愿花大力氣重視教育。村小基本上撤完了，現(xiàn)在中心校也面臨著被撤并。村級(jí)圖書室也徒有虛名，基本上無(wú)人管理。學(xué)生在這種環(huán)境中成長(zhǎng)，識(shí)字寫字能力可想而知了。

（四）學(xué)校教育教學(xué)的調(diào)查

民區(qū)學(xué)校大多有學(xué)前班，但情況也糟糕。學(xué)前班老師有的是文盲，有的是小學(xué)畢業(yè)生，連他們自己都不會(huì)說普通話，甚至漢語(yǔ)，更談不上教漢語(yǔ)拼音，開發(fā)學(xué)生智力了。所以，學(xué)生在學(xué)前班讀了一年，好習(xí)慣沒有學(xué)到，反而學(xué)了不少壞習(xí)慣。學(xué)完學(xué)前班，一個(gè)字也不識(shí)，一個(gè)拼音也不懂。一年級(jí)的老師，要跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。但識(shí)字寫字又拖后，大多時(shí)間花在識(shí)字寫字上，但收效甚微。一篇課文，讀不通，講其他的有什么用呢？有的學(xué)生甚至連課文題目學(xué)一節(jié)課也讀不準(zhǔn)，最后老師教一課也得花好幾天。教師教筆畫筆順，學(xué)生喜歡用一筆畫成，而且屢教不改，有的學(xué)生喜歡用從右到左寫，有的喜歡用從下到上寫，老師費(fèi)了不少心血，效果不佳。識(shí)字，老師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，學(xué)生喜歡用民族口音讀，糾正多次還是改不掉，真使老師叫苦不迭啊。

二、原因探析

民區(qū)小學(xué)低段識(shí)字寫字現(xiàn)狀的原因，可歸結(jié)為兩方面。一是社會(huì)歷史條件的原因，這是由于邊遠(yuǎn)民區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，生產(chǎn)力落后造成的，人們大多處于在溫飽線上掙扎，教育落后有其必然性；二是人們的思想觀念存在問題，教育雖然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)聯(lián)，但是人為因素也特別重要，落后的經(jīng)濟(jì)條件也有勤學(xué)上進(jìn)的人才產(chǎn)生。民區(qū)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為讀書無(wú)用，讀了大學(xué)，花掉家產(chǎn)，大學(xué)畢業(yè)還是無(wú)業(yè)，下場(chǎng)更可悲，招考又靠關(guān)系，農(nóng)民娃永遠(yuǎn)是農(nóng)民。他們還用村里鮮活的例子教育子女，沒有文化的還當(dāng)老板，而有文化的高不成低不就，有的高中初中生很窮。在鮮活的例子面前筆者也陷入沉思，為什么在農(nóng)村有文化者貧困，沒有文化者還富裕呢？

三、對(duì)應(yīng)策略

（一）政府的作為

政府作為民區(qū)的統(tǒng)治政權(quán)，要擔(dān)負(fù)起振興民區(qū)教育的責(zé)任，盡量提供各種條件，給予各種優(yōu)惠，鼓勵(lì)民區(qū)子女努力學(xué)習(xí)，從小受到良好的教育。

（二）改變家長(zhǎng)的思想觀念

民區(qū)小學(xué)班主任要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，不定期家訪，做好家長(zhǎng)的思想工作，給家長(zhǎng)指點(diǎn)迷津，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)學(xué)生，和家長(zhǎng)交心、談心。教育家長(zhǎng)，在家里如何提供子女學(xué)習(xí)的環(huán)境，督促子女完成家庭作業(yè)，怎么買書讓子女讀等。只要班主任耐心地做工作，一定會(huì)有成果。

（三）改革教學(xué)模式

在教學(xué)中，不能按照城里的那一套模式，要結(jié)合本地實(shí)際，探索一套行之有效的教學(xué)模式。其核心是學(xué)生要多讀書，有趣味地讀，多寫，規(guī)范地書寫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要我學(xué)，變成我要學(xué)。要提供學(xué)生看小人書等圖文并茂的書的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字閱讀；教學(xué)拼音要扎實(shí)，基本功牢固，不能一知半解。

（四）加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展

民區(qū)低段教師要善于從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，成為研究型教師。樹立教好學(xué)困生才是本事的觀點(diǎn)，而不能只輔導(dǎo)優(yōu)生為榮；教學(xué)中盡量避免隨意性，要備好課，主要是備學(xué)生；多讀教育教學(xué)方面的書籍，開展有針對(duì)性的課題研究。

如果做到以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為民區(qū)學(xué)生寫字識(shí)字能力將會(huì)得到大幅提升。

（編輯：張曉婧）