吳清

小學(xué)英語，特別是小學(xué)低年段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信，利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行簡單地口語交流，同時(shí)對(duì)西方的一些文化習(xí)俗有所了解。

個(gè)人認(rèn)為，情境教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效途徑之一。以2A《Unit 7 Here you are》 為例，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)取得的教學(xué)效果是完全不同的。

【第一次教學(xué)設(shè)計(jì)】

T：（Show a snack bar ）Look， boys and girls， this is a snack bar. What can we do in the snack bar？

S：We can buy some snacks from it. （Say in Chinese）

T：（Show and dress up a cap）Now I am a waitress， you can buy some snacks from here. （Let the Ss try to buy something）

S：A/An …， please.

T：Here you are.

S：Thank you.

…

Then let the S act the waiter and the other Ss come up and buy another things， such as fruit， school things…

【第一次教學(xué)課后反思及研究】本單元的目的是利用句型“…please. Here you are. Thank you.”幫助學(xué)生學(xué)習(xí)購物。我事先準(zhǔn)備了小吃、水果、文具等圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，接著讓學(xué)生利用圖片，在老師示范如何購物之后，由學(xué)生結(jié)合購物操練句型，學(xué)生的參與面很廣，相對(duì)而言能操練地更充分一些。

在操練過程中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)購物這一概念理解不到位，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話，得到老師表揚(yáng)，就達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面廣但還是浮于表面，不夠深入。

【第二次教學(xué)設(shè)計(jì)】

T：Boys and girls， I want to watch a part of a film with you.

S：（Watch and try to know how to buy things in the foreign countries.）

T：（Show some shops）Look， there are some shops here， but we need some waiters or waitresses to help us.

S：Use some dialogues to choose the waiters or waitresses.

Then let others try to buy things that they need with their notes

Model：…， please.

Here you are.

Thank you.

The T can let the Ss try to buy the things more than only one， such as two hamburgers， three bananas…

【第二次教學(xué)課后反思】有了第一次教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)，第二次教學(xué)設(shè)計(jì)我更加注重情境的創(chuàng)設(shè)，課前不僅準(zhǔn)備了圖片，還準(zhǔn)備了實(shí)物來吸引學(xué)生注意。我先帶學(xué)生觀看一個(gè)外國人購物的片斷，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來外國人也這樣購物，對(duì)句型的操練信心大增。我再推出準(zhǔn)備好的小吃店、水果店、文具店等不同的場景及實(shí)物、圖片，以招聘的方式在班里現(xiàn)場招聘營業(yè)員，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求去相應(yīng)的店里進(jìn)行購物，真實(shí)的情境更好激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

這次操練完全由學(xué)生主導(dǎo)，為了增加購物的真實(shí)性，學(xué)生事先自制一定數(shù)額的紙幣有選擇地進(jìn)行購物，不容易產(chǎn)生哄搶的場景，會(huì)像大人有計(jì)劃地分配金錢，根據(jù)實(shí)際需要選擇性購物，一方面增加了“購物”的真實(shí)性和趣味性，另一方面無形中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育：要學(xué)會(huì)取舍，量力而行。

整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，教師只是起到了引導(dǎo)的作用，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在情境中鞏固學(xué)到的知識(shí)，真正地讓情境創(chuàng)設(shè)落到了輔助課堂教學(xué)的實(shí)處，體現(xiàn)了情境教學(xué)的有效性。

長期以來，我國的小學(xué)教育中學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏主體意識(shí)，不能積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“重筆頭，輕口頭”，很難切實(shí)提高英語水平。

通過對(duì)同一個(gè)內(nèi)容不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生扎實(shí)有效學(xué)好知識(shí)，培養(yǎng)興趣。我粗淺地總結(jié)了以下幾點(diǎn)情境教學(xué)的好處：

合情合理，有益身心。通過情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生在角色中完成各項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心位置，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這就是情境教學(xué)法的精髓所在。

解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。情境設(shè)計(jì)的目的是讓所設(shè)的情境為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。情境設(shè)計(jì)的最終目的是幫助學(xué)生更輕松地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并在情境中突破難點(diǎn)，掌握知識(shí)技能。

寓教于樂，加強(qiáng)德育?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的源動(dòng)力。情境的運(yùn)用，給英語課堂帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了以往“注入式”教學(xué)單一的“聽分析”、運(yùn)用復(fù)現(xiàn)式學(xué)習(xí)語言所造成的兒童負(fù)擔(dān)重、效率低的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，針對(duì)兒童思維的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使兒童合理地使用大腦，又有和諧的師生關(guān)系為保證，使兒童在學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認(rèn)識(shí)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源小學(xué)）