陶愛忠

質(zhì)量是立校之本，質(zhì)量是興校之源，質(zhì)量是強校之基。淮安市楚州實驗小學(xué)是一所有著九十多年辦學(xué)歷史的省級實驗小學(xué)。學(xué)校歷來重視把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的重中之重。由于集團發(fā)展需要，作為周恩來紅軍小學(xué)教育集團的母體學(xué)校、后援基地，該校近幾年“獻血”幾乎“過量”，在一定程度上影響了本校區(qū)的質(zhì)量穩(wěn)定，如不及時鞏固，將直接影響學(xué)校的生存和發(fā)展?；诖?，學(xué)校在充分把脈問診的基礎(chǔ)上，重新優(yōu)化了學(xué)校質(zhì)量提升的工作思路。為了大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們一方面強調(diào)傳承過去的好做法，做好基礎(chǔ)性、常規(guī)性工作；另一方面從課前、課堂、課后三個層面入手，念好“備、真、實”三字經(jīng)。

把好課前關(guān)，在“備”字上下功夫

立足新時代的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，結(jié)合學(xué)校實際，該校一方面集中精干力量搞電子版參考教案和共享式課件資料庫，減少無效或低效勞動；另一方面把一線教師的手腳解放出來搞教學(xué)研究。學(xué)校強調(diào)把備課的重心前移。

一是抓好以集體備課為主要內(nèi)容的“專題研討”。每周一次小組集體備課或?qū)ｎ}研究，每月一次大組教研活動或?qū)＜抑v座。教研活動做到“五定”（定研討課題或主題、定中心發(fā)言人、定時間、定地點、定格式）。為了把好集體備課關(guān)，我們把校級領(lǐng)導(dǎo)按專業(yè)特長分配到各教研組，全程參與活動，切實起到推動、引領(lǐng)的作用。

二是抓好以隨時隨地引發(fā)的問題討論為主要形式的“即興研討”。或三五交談、或Q群交流，形式自由、言論自由、參與自由，注重動態(tài)生成，一旦爭論升級，就地組織集體研討或通過QQ平臺集中研討。這種形式極大地激發(fā)教師參與教學(xué)問題研討的興趣。

三是抓好以“二次備課”的內(nèi)容撰寫為核心的個性化備課。學(xué)校每月進行一次的常規(guī)性教學(xué)督查中，集體教案的二次備課的質(zhì)量是檢查重點之一。一查數(shù)量，二查質(zhì)量。確保教師真正把心思放在教學(xué)研究上，放在吃透教材上。

把好課堂關(guān)，在“真”字上做文章

課堂是教學(xué)質(zhì)量鞏固和提升的主陣地。備好課是前提、是基礎(chǔ)，上好課是關(guān)鍵、是核心。

以“常態(tài)課”為基礎(chǔ)，傾力打造高效課堂

“過堂式”巡視課。學(xué)校要求教務(wù)處每半天安排一次全校性課務(wù)督查，要求“班班到”“辦辦到”，主要查按表上課。確?！叭恕⒄n、科”完全一致。每天有一名校長班子成員隨機巡查一遍課務(wù)。一查課務(wù)執(zhí)行，二查工作紀(jì)律，三查環(huán)境衛(wèi)生。

“兜底式”互聽課。各年級教研組根據(jù)教務(wù)處統(tǒng)一要求，每學(xué)期分學(xué)科安排一次教研小組內(nèi)的互聽互評課。這種聽課是以“亮相”為手段，以聽促教、以聽促研，互相了解、相互促進，共同探索常態(tài)課的教學(xué)形式，達到共同提高。

“拉網(wǎng)式”點評課。定期開展有校長班子成員參與的行政推門聽課。學(xué)校要求通過一學(xué)年時間把全校40周歲以下教師的課聽一遍。每一次教師例會上均由校長進行點評并確認(rèn)，納入教學(xué)質(zhì)量評估體系、計入教師成長檔案。

以“示范課”為引領(lǐng)，發(fā)揮榜樣示范作用

實小是名師成長的搖籃。學(xué)校一方面積極輸送成熟的名師到集團各新校區(qū)任職、任教，另一方面積極培養(yǎng)新的名師梯隊，為實小和集團的可持續(xù)發(fā)展注入新的動力。按學(xué)年評選校級“教壇新秀”“教學(xué)能手”等。每學(xué)期至少舉行一次省市區(qū)級名教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人上示范課，用榜樣引領(lǐng)，帶動全校教師尤其是中青年教師專業(yè)成長。

以“過關(guān)課”為抓手，推動青年教師成長

學(xué)校每年開展一期“青藍工程”師徒結(jié)對活動。由上述名教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任師傅，點對點、一幫一地為青年教師搭建成長平臺。師徒要定期相互聽課，共同研討。學(xué)年結(jié)束，學(xué)校組織開展青年教師優(yōu)課競賽。這種競賽既是優(yōu)課評比，又是徒弟的過關(guān)賽。師徒捆綁考核，發(fā)揮結(jié)對作用，實現(xiàn)教學(xué)相長。在校外各級優(yōu)課競賽中，優(yōu)先推薦青年教師參加，為他們當(dāng)中的突出者提供“提速”的機遇，縮短專業(yè)成長的周期。

把好課后關(guān)，在“實”字上搞監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)工程，課后的各項工作也是重要一環(huán)，必須高度重視。

一是抓實教學(xué)月檢。通過每月的教學(xué)工作檢查，全方位、全學(xué)科、全員化地檢查教師的“教學(xué)五認(rèn)真”各項規(guī)定的執(zhí)行情況，查“實情”、重“實際”、講“實話”、出“實招”。

二是抓實學(xué)科巡視。不定期地對某一學(xué)科、某一方面進行突擊性督查。發(fā)現(xiàn)好的典型，進行全校通報表揚；發(fā)現(xiàn)問題，采取“點對點”地“咬耳朵”“扯袖子”，限期整改。

三是抓實質(zhì)量監(jiān)控。定期對某個年級的某個學(xué)科開展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測試。一要測出真成績，二要找出真問題，三要指出真路子，四要落實真措施。學(xué)校提出“多元”評價的思想，既要看現(xiàn)場測試的平均分、優(yōu)秀率、及格率，又要看轉(zhuǎn)化率、提高率等，用多重數(shù)據(jù)進行“積分”式評價，對每一位教師階段性的教學(xué)工作給出綜合性評價結(jié)論。

四是抓實整體推進。開展優(yōu)生拓展訓(xùn)練、差生“陽光補救”工程，實現(xiàn)“提優(yōu)、托中、補差”三層推進、三位一體的質(zhì)量提升目標(biāo)，努力讓每一個孩子都不斷實現(xiàn)“近期最佳發(fā)展”。

教學(xué)質(zhì)量的提升是學(xué)校發(fā)展中的一個永恒主題，也是每一個學(xué)校所面臨的熱點問題。每一所學(xué)校都有自己獨特的質(zhì)量管理體系，但是能否念好課前、課中、課后的“備、真、實”三字經(jīng)，是大家面臨的共同話題，這其中大有文章可做。

（江蘇省淮安市楚州實驗小學(xué)）