石舒燁

游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的基本活動，戶外游戲是幼兒游戲中常見的一種，因?yàn)橛變旱奶煨允怯螒虻奶煨?，幼兒的心靈里有游戲的種子，幼兒的內(nèi)心更貼近游戲。

小班的幼兒年齡較小，特別喜歡戶外活動。我就給小班的幼兒提供了一個戶外的寬闊環(huán)境，以及一些廢舊材料、大型積木等進(jìn)行戶外游戲，游戲中培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了幼兒的合作能力，他們還學(xué)到了一些數(shù)的知識，戶外游戲收到了預(yù)期的效果。

激發(fā)幼兒興趣，確保游戲的有序開展

在活動中發(fā)現(xiàn)一些小朋友，對戶外游戲很感興趣，能在老師的指導(dǎo)下，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，將廢舊箱子和瓶子搭出一些簡單的房子、城堡、圍墻等物體，而且建構(gòu)能力比較強(qiáng)，同時也會簡單地合作。比如，活動時，趙庭羽小朋友根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，拿著裝有豆子的瓶子和箱子進(jìn)行圍墻的建構(gòu)，孔維梣小朋友看到趙庭羽拿著裝有豆子的瓶子很累的樣子就上前幫忙，幫她拿瓶子，于是，趙庭羽就搬箱子。一個放瓶子，一個放箱子，在他倆的合作下，圍墻慢慢地搭建成了。而且，在轉(zhuǎn)彎的地方，孔維梣的瓶子沒有轉(zhuǎn)彎，趙庭羽就幫忙連著箱子一起轉(zhuǎn)彎，最后完成了圍墻?！吨改稀飞鐣宇I(lǐng)域1-1-1指出：愿意和小朋友一起游戲，社會子領(lǐng)域1-3-3指出：自己能做的事情愿意自己做。在活動中，趙庭羽自己搭建圍墻，當(dāng)孔維梣來了后也能一起搭建。趙庭羽的建構(gòu)能力比較強(qiáng)，且很喜歡建構(gòu)活動，小朋友們都玩得很開心。

還有一些小朋友在活動中也會出現(xiàn)爭搶、哭鬧、到處亂跑，將積木弄得滿地都是，甚至把別人建構(gòu)好的作品踢倒。還有一些如王明怡、張羽欣等小朋友，對結(jié)構(gòu)活動沒興趣，不太愿意參加戶外游戲。針對這些情況，我們進(jìn)行了細(xì)致的分析，采取了不同的方法，去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，王明怡和張羽欣站在一旁看別人搭，我就讓她們也去拿箱子和其它一些材料，和她們一起搭建。她們看到老師和她們一起玩，就很開心參與到活動中來。當(dāng)我們一起把房子建構(gòu)好后，我對她們進(jìn)行了表揚(yáng)：“看，你們多厲害，把房子搭了出來，下次再搭一個更高、更寬的房子，行不行？”她們聽了我的話后，開心的笑了，同時也點(diǎn)頭答應(yīng)下次搭個更高更寬的房子。就這樣，在與不喜歡游戲的小朋友以及搗亂的小朋友一起進(jìn)行戶外游戲后，孩子們都喜歡了，學(xué)習(xí)興趣也高了。

循序漸進(jìn)，逐步提高游戲的水平

首先，開展意愿建構(gòu)活動，用廢舊的紙箱和瓶子進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個階段中，熟悉材料，激發(fā)興趣，樂意參加到活動中來，發(fā)展自己的動手能力。幼兒自己拿箱子建構(gòu)，在建構(gòu)中搭出長長的、高高的形狀。在一次戶外建構(gòu)活動中，馬梓堯一直在用箱子壘高、壘長，一直去搬箱子過來，直到壘不上去，再從底層開始再次壘高。小朋友看到馬梓堯在壘高、壘長，都過來幫忙，馬梓堯看到后跑過來說：“小心些，不然要倒了?！彼谝慌苑鲋屝∨笥褖酒饋?。當(dāng)所有的箱子壘好后，馬梓堯開始往箱子和墻的縫隙處鉆進(jìn)去。到了里面后很開心，馬梓堯和邊上的小朋友說：“這是房子，我們一起住在房子里。”然后他們鉆出來，又鉆進(jìn)去，玩得很高興。

接著，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒建構(gòu)一些復(fù)雜的立體的搭建。剛開始幼兒布置到建構(gòu)什么的時候，我們先給幼兒一些建議，讓幼兒先搭建房子和圍墻，在老師的指導(dǎo)和幫助下，幼兒第一次搭建完成的時候看到了成品，都很開心，還能發(fā)揮自己的想象力，去建構(gòu)出床、桌子等。在一次建構(gòu)游戲的時候，王伊伊和陳鎂萱搬了箱子出來，開始在地上按兩兩相碰的方式進(jìn)行擺放。我問：“你們搭了什么？”陳鎂萱對我笑了笑，沒有說，王伊伊則繼續(xù)搬箱子來。然后我又繼續(xù)觀察她們搭建的方式。沒一會兒，陳鎂萱就說：“不要搬箱子，夠了?！边@回，我又問了：“你們搭的是什么？”這回陳鎂萱告訴我了，她說：“這是我們的床?！闭f完她和王伊伊就一起躺在上面，非常的開心。

經(jīng)過一段時間的循序漸進(jìn)的游戲，幼兒的建構(gòu)能力不斷地提升，能自己去建構(gòu)一些有難度的游戲，如帶有門的房子，房子里的床、桌椅等，幼兒可以在房子里開展角色游戲等等。

動態(tài)評價，提高幼兒的建構(gòu)技能

幼兒經(jīng)過了長時間的建構(gòu)游戲活動，掌握了基本的建構(gòu)技能，同時也使自己的建構(gòu)能力得到了鍛煉、提升。因而，我們對幼兒的作品進(jìn)行評價，甚至讓幼兒評價同伴的作品，提出自己的意見并加以改進(jìn)。如陳鎂萱和王伊伊自己建構(gòu)出床的時候，不僅當(dāng)場帶領(lǐng)其他的幼兒進(jìn)行參觀并用照片的形式記錄下來，活動結(jié)束后，播放照片，再次讓幼兒欣賞。同時對幼兒自己想象出來的建構(gòu)游戲進(jìn)行肯定和鼓勵，這樣不僅會使幼兒獲得了極大的自信和滿足，也進(jìn)一步激發(fā)了他們的建構(gòu)欲望，而且還會讓幼兒觀察到其他小朋友不同的建構(gòu)作品，豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

經(jīng)過一學(xué)期的建構(gòu)游戲，幼兒的建構(gòu)水平提高了，但是在游戲活動中還是會有各種各樣的問題出現(xiàn)，還需要我們老師精心地指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、動手操作能力、交往能力的提高，同時在思維、想象、合作方面也要關(guān)注，讓他們都能得到不同程度地發(fā)展，健康快樂地發(fā)展。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵幼兒園）