姜堰地處蘇中地區(qū)，古時江水、海水、淮水在這里交匯，故又稱“三水”。姜堰自古崇文重教，人文薈萃，是泰州學派的發(fā)源地。在姜城的東部，有一所百年老?！邊^(qū)東橋中心小學。2016年，進行學區(qū)調(diào)整，組建姜堰區(qū)東橋小學教育集團，轄三個校區(qū)三個園區(qū)，小學部現(xiàn)有75個教學班，學生四千多人。

在姜堰提到東橋小學，大家首先想到的是她一以貫之的高質(zhì)量和嚴謹尚美的校風。雖經(jīng)歲月滄桑、人事更迭，但是東橋的質(zhì)量之樹始終常青，特別是2013年沙華中校長主持學校工作以來，堅持傳承與創(chuàng)新并行，使嚴謹篤實的治學精神與尚美塑美的人文追求交相輝映。學校也悄然發(fā)生著變化，沉穩(wěn)、陽光、儒雅、堅毅的學校氣質(zhì)正在形成，努力成為姜堰最具影響力的學校之一。

辦更有養(yǎng)分的學校

一所學校能夠成長為優(yōu)質(zhì)學校，是由她長期的積淀所形成的影響力決定的，其中的關鍵因素是學校的教學質(zhì)量。東橋小學一直是姜堰小學教育的排頭兵，在歷年的素質(zhì)教育考核中，始終名列前茅，“東橋質(zhì)量”成為老百姓心中的金字招牌。那這樣的質(zhì)量是怎樣煉成的呢？

深耕課程，增強課程的適應性

朱永新說：給學生什么樣的課程，就給了他們什么樣的童年。課程的質(zhì)量決定著學校的教育品質(zhì)，為給學生一個富有營養(yǎng)的童年，學校從三方面入手深耕課程。

1.開設創(chuàng)新班，讓國家課程落地開花

事件：2015年-2017年，姜堰區(qū)教育局連續(xù)三年評選公布國家課程校本化實施創(chuàng)新班，東橋小學獲得通過的班級有39個，位列全區(qū)之首。

2015年姜堰區(qū)教育局為推動國家課程校本化建設，在全區(qū)各校開展國家課程校本化創(chuàng)新實驗班。我校積極組織教師申報，目前已申報成功的有39個班級，如巴黎城校區(qū)鄒娟老師的“對比導讀”創(chuàng)新班、鳳凰園校區(qū)湯月慧老師的“趣味武術”創(chuàng)新班、東板橋孟娟老師的童話數(shù)學創(chuàng)新班……創(chuàng)新班讓國家課程的實施既達到國家課程標準所規(guī)定的統(tǒng)一要求，又根據(jù)校情、班情、學情的實際，增添了個性色彩?；蛟黾訉W習的趣味性，或注重某一學習方法的引導，或是在某一知識點上做適當拓展，都增強了學生對課程的適應性。幾年來創(chuàng)新班成果豐碩，葉榮根、王東老師編寫的綜合實踐活動校本課程教材《踐行美麗》獲得江蘇省優(yōu)秀校本課程一等獎，并入選省精品校本課程庫向全省推廣。

2.實行走班教學，為學生的發(fā)展定制課程

事件：2016年10月，泰州市教育局公布素質(zhì)教育“5+2”創(chuàng)新案例，東橋小學鳳凰園校區(qū)的“趣味紙漿畫課程”被評選為優(yōu)秀創(chuàng)新課程。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，兒童也一樣，為了更好地適應學生成長的需要，學校在以往社團活動的基礎上開設了京劇、趣味紙漿畫、跆拳道、太極劍、紙浮雕等99個社團課程，滿足學生個性發(fā)展的需要。每到周五，學生實行走班制，根據(jù)自己選擇的學習內(nèi)容，到相應的班級參加學習。期中，學校對課程開展情況組織檢查；期末，以成果展示的形式進行考核匯報。

3.開發(fā)特色項目，傾力建設學校教育品牌

事件：2015年3月，江蘇省教育廳公布義務教育特色文化課程建設項目，東方巴黎城校區(qū)的“詩意精神觀照下的象棋文化建設”入選項目名單。

這次能夠成功入選省特色文化建設項目，與巴黎城校區(qū)的深厚的象棋文化底蘊是分不開的。巴黎城校區(qū)開展象棋教育活動三十多年，從開始的興趣小組、活動課到地方課程、校本課程，正式入選省課程項目后，學校又以此為依托申報了課題，“棋道涵養(yǎng)人生象棋文化建設校本實踐研究”成為泰州市重點課題。此外，鳳凰園校區(qū)的“大閱讀”課程、東板橋校區(qū)的“詩潤童心”課程都成為全區(qū)有影響力的項目，成為學校特色靚麗的名片。學校成為姜堰教育的窗口學校，僅鳳凰園校區(qū)2016年下半年就接待外地教育參觀考察團三十多批次。

聚焦課堂，讓學習真正發(fā)生

課堂學習是學生學校生活的主要方式，課堂質(zhì)量決定了學生的學校生活水平。我校以“尚美”為課堂核心價值，探索教學規(guī)律，走過了三個階段，即從追求少教多學到構建尚美課堂體系再到研討深度學習。

1.探索少教多學課堂

事件：2016年，沙華中校長被江蘇省教育廳聘任為鄉(xiāng)村骨干教師輔導站（語文）導師，學校承擔著面向全市的小學語文教學培訓任務。

蔡林森在洋思中學開展的“先學后教，當堂訓練”教學模式，將一所瀕臨倒閉的農(nóng)村中學，建設成省內(nèi)外知名的一流學校，他的秘訣就是進行了課堂教學的革命。說到底，先學后教就是解放了教師和學生，釋放了學生的學習力。受此啟發(fā)，我校在課堂上要求教師做到少教多學，這是符合教育規(guī)律和學生的學習規(guī)律的。少教就是課堂上教師的教學以活動化的方式進行，只在關鍵處講解和點撥，在疑難處釋疑和解惑。多學就是課堂上充分發(fā)揮學生的自主學習力，自主閱讀、思考、探索、練習，學生成為學習的主人，學習能力得到提升。我們還建立了一套課堂的觀察評價機制，讓課堂研究走上科學、規(guī)范的軌道。少教多學課堂也成為鄉(xiāng)村教師輔導站培訓的重要科目。

2.嘗試構建尚美課堂

事件：2016年12月，江蘇省“十二五”規(guī)劃重點自籌課題《構建尚美課堂的校本實踐研究》在鳳凰園校區(qū)舉行結題儀式。

“尚美”是我校的校風，也是我校課堂教學的核心追求。省級課題的順利結題，標志著我校的尚美課堂教學探索邁上了新臺階。所謂尚美課堂就是崇尚用美的形式和規(guī)律展開教學，讓學生獲得審美體驗的課堂。具體說就是要營造愉悅的情感美，產(chǎn)生學習上的高峰體驗；挖掘豐富的內(nèi)容美，培養(yǎng)崇高的審美理想；借助直觀的形式美，獲得身心協(xié)調(diào)和愉悅；撥動積極的思維美，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

3.追求深度學習課堂

事件：2017年10月27日，姜堰-姑蘇小學語文深度學習教學研討會在蘇州市城東中心小學舉行，鳳凰園校區(qū)的衛(wèi)素華老師執(zhí)教《夜宿山寺》，獲得一致好評。

深度學習課堂不是指加深課堂內(nèi)容的深度和難度，而是讓學生深度參與到課堂學習中，獲得暢神體驗。以數(shù)學學習為例，深度學習就是要讓課堂成為思維的沃土、探究的樂園、情感的體驗地、文化的穿行帶。課堂要以思維訓練為核心，引導學生在數(shù)學活動中獲取知識，同時要關注學生的課堂生活，重視他們“當下的幸?！保⒅財?shù)學文化的體味和熏陶，讓學生在數(shù)學文化中行走。而語文教學要讓學生產(chǎn)生從“虛靜”到“感物”、從“會心”到“暢神”的積極體驗。虛靜就是心靜，除去私心雜念，以審美的澄明心境觀照審美對象；感物就是感受對象，是主體對客觀對象的直接感受；會心即以心會心，就是對于感覺到的東西心有所感，意有所動；暢神就是主體因精神意志的通達、舒展和生長而感受到的愉快。 深度學習的課堂是厚重的又是通透的，有靜如止水的寧靜又有動如脫兔的驚心，有張力有彈性充滿創(chuàng)造力，又扣人心弦悲喜交集。深度學習是一種高質(zhì)量的教學，是一種深度卷入的體驗

精研課題，提升教育的品質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，把教師引到教育科研的路上，是帶給他們的一條幸福之路。對于教育科研，曾經(jīng)存在很多誤解，有人認為搞科研是專家的事，教師教好書就好了；有人認為搞科研的人只會寫寫稿子，不如那些一天到晚埋頭苦干的實干派；有人認為教科研是為學校裝點門面的，不必當真……其實，這些錯誤認知正是因為對于教科研的無知和對科學的蔑視。試想，不掌握教育的科學方法和規(guī)律又怎么能做好教學工作，沒有真正的教科研又怎么能解決教育中的困難和問題？我校重視教科研工作，將之作為教師專業(yè)成長的助推器和學校內(nèi)涵發(fā)展動力源。

1.以問題入手，引領教科研之路

我們先以微課題研究為抓手，每個教師梳理自己教學實踐中的問題，將之作為微課題的選題，做到每個教師都有自己的研究內(nèi)容。微課題研究做到短、平、快，一個學年下來，基本上就能結題。近年來，每年我校結題的微課題都達五、六十個，培養(yǎng)了教師的問題意識和研究意識，也促進了他們研究能力的提升。特別優(yōu)秀的教師，在新一輪課題申報時，吸收進課題組，參與高級別的課題研究。

2.以課題研究，促學校品質(zhì)提升

校區(qū)必須有省級課題在我校是一項硬指標，每個校區(qū)圍繞各自特色，必須申報至少一項省級課題。這樣學校的教科研工作就有了方向和抓手，學校的教學也就走上了規(guī)范化的軌道。近三年來我校成功結題了3項省級課題，目前在研的省級課題有5個，課題研究有力地促進了學校內(nèi)涵發(fā)展和品位的提升。

為教師搭建向上的階梯

學校發(fā)展的突破口很多，有搞課堂改革的，如杜郎口中學刮起的“杜郎口旋風”；有搞課程拓展的，如錫山高中的校本課程建設；有搞走班制改革的，如北京十一學校。我們學校的突破口是教師發(fā)展，教師發(fā)展學校，成為教師向上攀登的階梯。

事件：2013年9月15日，東橋小學舉行教師發(fā)展學校成立儀式，區(qū)教育局、教師發(fā)展中心的領導和職能部門負責人應邀出席。

發(fā)軔于此，教師發(fā)展學校的成立，標志著我校教師發(fā)展工作進入了新階段。

形式多樣，將常規(guī)做成常態(tài)

教師發(fā)展學校的活動，按時間段劃分可以分為學期初的集中和平時的日常活動。每學期開學時，我們安排至少24個課時的集中培訓。培訓內(nèi)容貼近教師實際，有課程理論也有班務工作，有課堂案例也有師風師德。平時的活動，我們有每周四的校區(qū)聯(lián)動工作坊活動，也有送教下鄉(xiāng)的城鄉(xiāng)共建活動，還有兄弟友好學校的教學聯(lián)誼活動。我們與興化實驗小學、泰州市大浦小學結成的三校聯(lián)盟，已經(jīng)連續(xù)三年開展教學研討活動。同時，我們還帶課進上海進南京，與當?shù)氐拿麕熼_展同課異構教學研討。我們也邀請閆學、孫雙金、曹文軒等名師大家走進校園，讓年輕教師與大師面對面交流學習。

內(nèi)容豐富，將形式變成制度

事件：2017年12月5日，第五期“泰州教育大閱讀”講堂活動在東板橋校區(qū)隆重舉行，泰州市教育局副局長王俊鵬、教研室副主任張所濱、姜堰區(qū)教育局副局長林忠玲以及來自三市四區(qū)的教師代表共二百多人參加了活動。

我們的教師發(fā)展學校采取完全自愿自主報名的方式參加，所以有時利用雙休、節(jié)假日開展活動，老師們也沒有怨言，因為他們是尺碼相同希望自我發(fā)展的人。學校對主動參加的人員也給以政策上的傾斜，公開課、外出學習等優(yōu)先安排。我們還成立了讀寫班，對有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師進行專項培訓。學校主動幫助老師們修改論文稿件，并積極向報刊推薦。近年來，教師發(fā)展學校的老師每年都有二十多篇文章在各級各類報刊上發(fā)表或者獲獎。

將學校向四面八方打開

當今世界，只有懂得合作才能共贏。教育也是一樣，教育不僅是學校的事，也是家庭、社會的共同責任。為了形成最大的教育合力，我們不僅延展學校的服務邊界，更是讓教師們走出圍墻，服務社區(qū)，努力構建教育共同體。

彈性放學，解決民生難題

事件：2017年9月7日，全國教師志愿服務“課后服務示范點”頒獎儀式在北京師范大學隆重舉行，東橋小學教育集團成為全國34所“課后服務示范點”之一。

我校從2016年秋學期開始，針對部分家長不能按時接送孩子的客觀情況，研究制定了彈性放學制度。長期以來，不少雙職工家庭的孩子，放學以后無人接送照管，成為家庭的一塊心病，成為社會矛盾的一大隱患。實行彈性放學，將那些家長不能按時接送的孩子組成托管班，由老師輪流值班輔導作業(yè)，同時開放學校的圖書室、閱覽室、體育器材室、微機房，安排老師值班讓孩子們自由活動。部分有興趣愛好特長的學生，學校還為他們聘請教練幫他們訓練。這項活動得到上級領導的高度肯定，2016年底，我校承辦了全市的現(xiàn)場會，社會各界紛紛點贊，也因此學校獲得教育部的表彰。

新父母學校，家校合作心連心

為了取得家校共育的最佳效果，我們成立了新父母學校。學校為他們開設家長夢想課程，每月舉辦一次家長沙龍，每周安排家長義工進校園，學校的各項工作接受家長義工的督查。每學期，我校還組織一次書香家庭的評比，學校為他們舉行盛大的頒獎儀式，家長的有效融入，既幫家庭解決了不少教育難題，也促進了學校各方面工作的開展。

社區(qū)輔導站，讓教師走出圍墻服務

學校是文化的高地，是文明的播種者。一所好的學校應該自覺地服務于它所在的社區(qū)，并自覺地引領地方的文明進步。早在五年前，我校就在施教區(qū)所服務的各個社區(qū)建起了課外教育輔導站，利用雙休日和寒暑假，黨員教師帶頭走進輔導站進行義務輔導。五年來，義務輔導學生數(shù)千人，得到社區(qū)干群的高度評價，也和睦了社區(qū)鄰里關系。

歲月如歌，東橋小學已度過了她的百年華誕，但是“嚴謹、尚美”的追求一如初心，未來，那依然是我們共同的方向。