杜鳳巧

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門集思想性、探究性、趣味性于一體的學(xué)科，對數(shù)學(xué)知識的探究過程是一個趣味化的思維訓(xùn)練過程。在這一過程中，學(xué)生們不斷調(diào)用已有的知識與能力，通過反復(fù)的嘗試，實現(xiàn)知識的拔高或重組，進(jìn)而獲得新的知識、增長新的能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生對自我認(rèn)同感和成就感。而小學(xué)中學(xué)段是學(xué)生思維由幼稚向成熟的過渡階段。在這一階段的課程教學(xué)過程中增加學(xué)生們的自主知識探究過程，不僅能夠提升學(xué)生們的知識探究能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)構(gòu)建探究化的趣味數(shù)學(xué)課堂，實現(xiàn)培養(yǎng)探究型人才的教學(xué)目標(biāo)。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下三個方面具體闡述如何構(gòu)建數(shù)學(xué)探究課堂、提升小學(xué)生的自主探究能力。

游入課堂，戲出精彩

游戲是孩子的天性，學(xué)校教育的目的是發(fā)掘?qū)W生們的潛能，而不是壓抑學(xué)生們的天性。因此，要構(gòu)建探究化的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂、培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力，我們不妨開動腦筋，充分利用學(xué)生們喜歡游戲的天性展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生們游入課堂、戲出精彩。

例如，在《千克與克》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以實踐游戲的方式構(gòu)建數(shù)學(xué)探究課堂的。

該游戲分為“我會稱”“我會掂”“我會說”三個環(huán)節(jié)。首先，我將電子稱的用法教給學(xué)生們。然后，讓學(xué)生們將提前準(zhǔn)備的材料放到電子稱上稱量并記下物體重量。最后，讓學(xué)生們用手掂一掂剛剛稱好的物品并和伙伴們一起交流自己的感受，說一說自己對克與千克這兩個重量單位的理解。

這樣的游戲過程雖然簡單，但卻以動手操作的形式吸引了學(xué)生們參與課堂探究的興趣。用動手稱、動手掂等方式增加了學(xué)生們切身感受，深化了學(xué)生們對克與千克這兩個重量單位的理解。同時學(xué)生間的經(jīng)驗交流，也促進(jìn)了學(xué)生們課堂經(jīng)驗的分享，鞏固了課堂知識。

引情入境，活躍思維

情感是人區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征，也驅(qū)動著人的思維的內(nèi)在動力。人的思維因情感的參與而活躍。而人的情感又是在一定的情境下觸發(fā)的。因此，要想構(gòu)建探究化的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂，我們不妨以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生們在情感的驅(qū)動之下進(jìn)行思考，提高學(xué)生們的課堂知識探究興趣、提升學(xué)生們的知識探究能力。

例如，在《長方形和正方形》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以情境教學(xué)的方式，活躍學(xué)生們的課堂思維的。

首先，我拿出一個正方形坐墊。然后，對學(xué)生說：“老師手里這個坐墊看著不夠美觀，所以老師想給它的四周都加一條花邊，那么老師怎樣才能知道需要要準(zhǔn)備多長的花邊呢？”“用繩子圍一下，繩子的長度就是花邊的長度?！币粋€學(xué)生說。“嗯，有想法，但是我只有一個尺子，咋辦呢？”我繼續(xù)問?！傲棵總€邊的長度，然后加到一起?！绷硪粋€學(xué)生說?！胺浅：茫旅嫖覀兙鸵黄鹆恳幌掳?！”在接下來的課堂教學(xué)過程中，我通過帶領(lǐng)學(xué)生們測量邊的長度，觀察邊長特點，逐步得出正方形周長計算方法。

在這一課堂教學(xué)過程中，我借助生活物品營造了一個生活化的教學(xué)情境，激活了學(xué)生的情感，活躍了學(xué)生的課堂思維，促進(jìn)了探究化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，提升了學(xué)生們的自主探究能力。

合作探究，自我提升

自主探究的過程是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、進(jìn)度的掌控者、方法的選擇者，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和指導(dǎo)者。因此，要提高學(xué)生們的自主探究能力，就要讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)提升方法，進(jìn)行自我提升探索。而合作探究的方式恰好能夠給學(xué)生們的自我提升營造適宜的客觀環(huán)境。

例如，在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式，為學(xué)生們營造良好的數(shù)學(xué)探究能力自主提升環(huán)境。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組。然后，讓學(xué)生們以小組為單位對如下問題進(jìn)行探究：

（1）什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？什么是軸對稱？請舉例說明。

（2）如何區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱？

接著，讓學(xué)生們以小組選派代表發(fā)言的方式驗收了學(xué)生們的課堂探究成果。

這一教學(xué)過程是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維弱點、吸收借鑒他人的思維優(yōu)勢的過程，是學(xué)生自主探究能力的自我提升過程。

總之，要想提高小學(xué)中年級學(xué)生的自主探究能力，就要還原數(shù)學(xué)學(xué)科特性，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和探究性，讓學(xué)生們在探究活動的參與和實踐過程中不斷豐富自身的知識探究經(jīng)驗、提升自主探究能力。

（江蘇省鹽城市登瀛小學(xué)）