趙林剛

隨著教育信息化的發(fā)展，“數(shù)字化教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等教育新概念風(fēng)起云涌，勢不可擋。先進教育技術(shù)的出現(xiàn)是社會進步、技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，給傳統(tǒng)學(xué)校文化帶來巨大的沖擊，同時也打破了學(xué)校教育的界限，給學(xué)校教育的教學(xué)模式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校的管理帶來深遠的影響。數(shù)字化的學(xué)校、數(shù)字化的學(xué)校管理會是什么樣？學(xué)校往哪里去？我們是直面還是逃避？是被動接受還充分使用？這對學(xué)校的管理既是機遇，也是挑戰(zhàn)；機遇在于我們將尋找到更多的教育改革創(chuàng)新的“商機”，挑戰(zhàn)在于教育者的思想與行動能否與數(shù)字化時代同步發(fā)展。在機遇和挑戰(zhàn)并存之時，我們應(yīng)對的策略必須是不斷努力，爭取早日實現(xiàn)教育管理的數(shù)字化、信息化。

數(shù)字化時代與教育的辯證觀

自上個世紀中葉電子計算機發(fā)明以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，陸續(xù)被應(yīng)用到軍事、金融、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，使這些領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。但有人認為，幾個世紀以來，什么都變了，只有教堂和學(xué)校沒有變。客觀地說，這個觀點有點偏激，但事實上諸如學(xué)校教堂這些相對保守的地方其數(shù)字化發(fā)展的速度確實往往是滯后的。數(shù)字化時代的迅速到來，我國的學(xué)校變化也并沒有完全跟得上時代發(fā)展節(jié)奏。國際知名教育家、加拿大INFOSAVVY21主管泰德·麥凱恩（Ted McCain）認為“未來學(xué)生的學(xué)習(xí)，將更多地與海量信息連接?！彼?，面臨數(shù)字化時代，我們教育人必須搶占先機，占領(lǐng)教育創(chuàng)新的制高點。因為，技術(shù)將成為教學(xué)創(chuàng)新的重要變量。

也有人認為，現(xiàn)在的學(xué)校制度和班級授課制是工業(yè)化的產(chǎn)物，在數(shù)字化時代，這種制度應(yīng)該改變；數(shù)字化為個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，班級應(yīng)該打散，學(xué)校應(yīng)該消亡。對此過分偏激的觀點，我認為是偏頗的，因為學(xué)校是塑造人的心靈的地方。人的心靈是要靠人的心靈來培養(yǎng)的，要靠文化的積淀。學(xué)校是文化的殿堂，是一個民族傳承文化最集中的地方。人是要靠人來培養(yǎng)的，技術(shù)是替代不了的，技術(shù)只是手段而已。當(dāng)代教育家顧明遠先生認為，技術(shù)的進步對生產(chǎn)來講，可以產(chǎn)生顛覆性的變革，電子商務(wù)可以把實體商店顛覆掉，但沒有力量把學(xué)校顛覆掉。所以，冷冰冰的數(shù)字化，永遠無法取代人類熱乎乎的人的情感；除非有一天，人工智能真的與人一樣具有意識富有情感。

數(shù)字時代給學(xué)校管理帶來深刻變革

數(shù)字化的教育管理就是將互聯(lián)網(wǎng)作為集聚教育資源的重要平臺，可最大限度地優(yōu)化教育資源配置，變革教育行政管理與學(xué)校教育管理模式，實現(xiàn)教育管理的國際化、信息化、智能化。

校園一卡通，讓管理更精準

學(xué)校有近400名住校生，每天在校就餐的師生近1400人，為從根本上解決管理難題，學(xué)校在經(jīng)過實地調(diào)研、專家論證后決定建設(shè)基于大數(shù)據(jù)采集的一卡通系統(tǒng)。目前學(xué)校一卡通系統(tǒng)已經(jīng)初步建成并投入使用，校園里師生通過一張卡可以實現(xiàn)與食堂、宿舍門禁、圖書館借閱系統(tǒng)、校內(nèi)自動售貨機、校內(nèi)人機交互查詢系統(tǒng)、自助充值系統(tǒng)對接，一卡通系統(tǒng)支持微信、支付寶等移動支付方式充值，學(xué)校為家長開通一卡通信息平臺，家長通過平臺可以查詢通過孩子在學(xué)校的生活情況，掌握孩子校園生活狀態(tài)。學(xué)校還將進一步把一卡通系統(tǒng)與班級智慧班牌對接、與校園內(nèi)學(xué)生常規(guī)考勤管理對接，從進校門、進班級、遲到、請假等各環(huán)節(jié)入手，以此采集學(xué)生校園學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析，讓管理更精準。

多樣平臺，讓辦公更輕松

立足校情，學(xué)校致力于開放、創(chuàng)新、智能的綜合信息服務(wù)智慧云平臺的建設(shè)，將平臺的建設(shè)與學(xué)校的教育教學(xué)、管理相融合，為師生提供點對點的個性化服務(wù)。目前學(xué)校已建成統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺、統(tǒng)一信息門戶平臺、管理平臺（企業(yè)微信手機端和PC端）、教師教育教學(xué)評價平臺、名師在線微課云點播平臺、學(xué)生學(xué)籍管理平臺、教師培訓(xùn)平臺、家校溝通平臺等。學(xué)校鼓勵老師們在校管理平臺的基礎(chǔ)上進行個性化的二次開發(fā)，目前由老師們自主開發(fā)的年級學(xué)生管理系統(tǒng)、教學(xué)常規(guī)考勤系統(tǒng)、校服征訂系統(tǒng)、宿舍考勤實時反饋系統(tǒng)上線使用，在提高學(xué)校行政辦公效率的同時大大調(diào)動了教師的參與積極性和熱情。通過多樣化平臺的建設(shè)打造互動、共享、和諧的工作、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，讓教師辦公、學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。

引進大數(shù)據(jù)教學(xué)輔助平臺， 打造優(yōu)學(xué)課堂

在教學(xué)中，教師的閱卷、數(shù)據(jù)分析、錯題糾正、矯正反饋等工作是非常重要也是非常繁瑣的，也占用了教師們很多精力。為此，2016年起學(xué)校通過與某大企業(yè)旗下的公司合作引進了智能教學(xué)平臺。這個平臺面向?qū)W校日?？荚嚰鞍l(fā)展性教學(xué)評價需求推出的基于知識點地圖和優(yōu)質(zhì)題庫資源的智能化教學(xué)輔導(dǎo)平臺。平臺功能強大；不僅可以通過各類智能終端如手機、掃描儀、閱卷機等設(shè)備實現(xiàn)隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、測驗聯(lián)考等過程性教學(xué)數(shù)據(jù)采集，做到智能批改和自動分析，教師及時掌握學(xué)生前測信息，針對性與學(xué)生開展課中互動，有效地調(diào)動學(xué)生思維，教學(xué)內(nèi)容直指學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，大大提高了課中學(xué)生學(xué)情反饋的廣度和效度；該平臺還能通過學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)個性化、基于知識圖譜的學(xué)習(xí)診斷，幫助學(xué)生挖掘錯題根源，為學(xué)生推送相匹配的微課講解和難度適中的習(xí)題資源；同時該平臺還可以為老師、學(xué)生、家長提供基于知識點的綜合教育評價，教師可以依據(jù)學(xué)情分層布置作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)提交答案，教師給予及時反饋，教師就學(xué)生作業(yè)完成情況再次精準推送學(xué)后測。這個平臺的使用，受到師生們的一致歡迎，因為它大大地減少了老師的繁重的工作量，也明顯地加強了教學(xué)的針對性，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到了顯著的提高。

數(shù)字時代的學(xué)校管理困惑

有專家預(yù)言，“到2030年，大概有20億個崗位將被軟件和智能機器人所替代?！?這決不是危言聳聽，這是即將到來的現(xiàn)實。雖然我們的教育已經(jīng)意識到在數(shù)字化時代教育必須與新技術(shù)充分融合，但當(dāng)前相對封閉的中小學(xué)教育，在應(yīng)試教育的牢籠束縛之下，學(xué)校運用信息技術(shù)，還處于嘗試階段或初級階段，我們遠遠沒有進入數(shù)字化促進學(xué)校發(fā)生顛覆性革命的教育情境，還存在諸多困惑彷徨與矛盾。

手機在校園里的是是非非

手機已經(jīng)變成了數(shù)字化時代的典型工具，人們的生活已經(jīng)離不開手機，甚至沒有手機工作也難以開展，可以說離開手機的數(shù)字化時代是殘缺的數(shù)字化時代；但在中小學(xué)，徹底放開手機，允許手機、平板電腦在學(xué)校自由使用的少之又少！甚至連多數(shù)大學(xué)都不允許大學(xué)一年級的學(xué)生攜帶電腦到學(xué)校，為什么？如此重要的工具卻不能自由使用？其原因其實大家都十分清楚。有人把手機比喻成孩子生活中的毒品，因為手機對孩子來說具有依賴性，一旦放開使用手機學(xué)生就會“上癮”，從而影響了學(xué)業(yè)；因為學(xué)?？刂剖謾C使用導(dǎo)致重大校園悲劇屢見不鮮。手機真的是學(xué)生學(xué)習(xí)的洪水猛獸嗎？抑或是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具？手機等電子產(chǎn)品在中小學(xué)的使用如何定位無疑是一個十分棘手的問題。

硬件管理與軟件開發(fā)是學(xué)校走向數(shù)字化管理的瓶頸

進入數(shù)字化時代，政府對教育的硬件投入很大一部分都是在新技術(shù)裝備上，現(xiàn)在的學(xué)校多數(shù)有眾多的數(shù)字化裝備，這些硬件雖好，但卻難以找到合適的管理人員，一線教師不愿意，后勤工人干不了；所以，先進的設(shè)備在學(xué)校有時竟變成了“雞肋”，常常被束之高閣。數(shù)字化管理離不開軟件的支持，但在軟件開發(fā)上，學(xué)校難以找到比較專業(yè)的人員，如果要開發(fā)一些比較適合學(xué)校使用的軟件，就必須依賴于校外的專業(yè)機構(gòu)，但這樣的開發(fā)又需要一筆可觀的費用。也許，制約學(xué)校走向數(shù)字化管理的，這是兩個重要的因素。

飛速發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)與教師自身素養(yǎng)滯后的矛盾

數(shù)字化時代，學(xué)習(xí)的渠道和媒介已不再單一，教師和學(xué)生具有同等的信息環(huán)境。許多教師的信息素養(yǎng)不及自己的學(xué)生，也不再是知識的壟斷者。所以，教師的自身素養(yǎng)特別是年齡較大又不愿意接受新鮮事物的老教師，其自身的素養(yǎng)往往是滯后的，在一定程度上受到了很嚴峻的挑戰(zhàn)。同時，飛速發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)也讓許多老師目不暇接，技術(shù)先進了，手段多樣了，但老師們卻仍停留在使用PPT放映的水平上，其它的技術(shù)懶得去學(xué)，課堂仍是老樣子，因為如此，在學(xué)校推動數(shù)字化改革，是有相當(dāng)大的阻力的。

總之，我們必須認識到盡管技術(shù)不可能代替教師，但使用技術(shù)的教師在未來很有可能會代替不使用技術(shù)的教師。

（南京市大廠高級中學(xué)）