羅婷

[摘 要]長期以來，男女性別比例失調(diào)是我國高等師范專業(yè)普遍存在的一個問題，嚴(yán)重影響了我國基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，亟需我們的重視。本文將探討高校師范專業(yè)“男少女多”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及造成的影響，并初步提出相應(yīng)的解決對策。

[關(guān)鍵詞]師范專業(yè)；“男多女少”的原因；對策

[中圖分類號]G846-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

根據(jù)華東師范大學(xué)在《2010-2011年主持的“全國高等師范院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查》中顯示，在校師范生的男女比例表現(xiàn)出明顯的不均衡特點，女生達(dá)65.3%，男生僅占34.7%。并且近幾年來該現(xiàn)象愈演愈烈，嚴(yán)重影響到中小學(xué)教師隊伍性別結(jié)構(gòu)失衡，對于我國基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙作用。因此，師范專業(yè)“男少女多”現(xiàn)象是一個亟待解決的現(xiàn)實問題，需要引起全社會的關(guān)注。

1 師范專業(yè)男女比例失衡的原因分析

1.1 社會刻板效應(yīng)對于男性從事教師職業(yè)的制約

“男尊女卑”這是報考師范專業(yè)的男生人數(shù)急劇減少現(xiàn)象的根本原因。在“男尊女卑”的傳統(tǒng)文化的潛移默化下，造成了社會群體對于男女特定形象的價值定位和角色期待。因此也形成了人們對于教師職業(yè)的思維定勢，認(rèn)為教師這一職業(yè)在一定程度上是母性的延續(xù)，女性溫柔善良的賢妻良母形象更加貼切教師這一職業(yè)，而男性是一種頂天立地、爭強(qiáng)好勝的大丈夫形象，應(yīng)該從事與家國有關(guān)的職業(yè)。此外教師行業(yè)缺乏競爭力，是一個比較穩(wěn)定的職業(yè)，而男生更加傾向于從事競爭冒險的行業(yè)。因此傳統(tǒng)觀念一直認(rèn)為女生特別適合從事教師這一職業(yè)，而對男生從事教師持批判和反對的態(tài)度，從而在一定程度上造成越來越少的男生填報師范專業(yè)。

1.2 在經(jīng)濟(jì)待遇方面，教師行業(yè)的工資是處在社會職業(yè)體系中的末端。

根據(jù)韋伯“三位一體”理論，財富是判斷個人社會地位高低的三大要素之一，是社會分層的重要依據(jù)。教師行業(yè)工資過低而造成男教師社會地位比較低，從而導(dǎo)致男教師群體得不到社會的廣泛認(rèn)同，降低了男教師職業(yè)的吸引力。而且在中國傳統(tǒng)觀念中，男性承擔(dān)著家庭重任，在經(jīng)濟(jì)方面更是要為家人撐起一片天，現(xiàn)有的工資和攀升的物價水平不能成正比，會導(dǎo)致家庭陷入入不敷出的經(jīng)濟(jì)狀況，也使得男生在報考師范專業(yè)時望而卻步。

1.3 新聞媒介對男教師職業(yè)的不恰當(dāng)報道也在一定程度上誤導(dǎo)了社會輿論。

孩子是一個家庭甚至是國家的重要組成部分，而作為教授和接觸孩子的主體，父母和社會對教師的期望過高，也在一定程度上增加了教師的壓力。隨著近幾年來層出不窮的虐童、兒童性侵事件，新聞媒體有時為了博取點擊量而進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)膱蟮溃鹑藗儗處熜袠I(yè)的密切關(guān)注，社會大眾也開始質(zhì)疑和評批教師行業(yè)，尤其作為男教師這一特殊群體，更是處于過度關(guān)注之中。

1.4 高中生在填報大學(xué)專業(yè)時受到父母和社會因素的影響。

高中生對于大學(xué)專業(yè)的了解甚少，大部分都是從外界獲得相關(guān)信息。在選擇專業(yè)時，從社會因素來看，男性占據(jù)社會的主要資源，更愿意選擇未來前景更好的專業(yè)，從而獲得高收入、高地位。相對穩(wěn)定、收入低的教師行業(yè)不太會被男生青睞；從家庭層面上來說，父母大多希望男生學(xué)習(xí)理工科、金融專業(yè)這些有前途的專業(yè)，而師范專業(yè)只是女生的歸屬地，子女在潛移默化的影響下也會接受這一觀念。從而導(dǎo)致師范專業(yè)成為女生扎堆、男生避而遠(yuǎn)之的專業(yè)。

2 師范專業(yè)男女比例失衡造成的影響

2.1 不利于師范專業(yè)的男女生形成健全的人格和全面發(fā)展

外部環(huán)境對人的發(fā)展具有重要作用。師范專業(yè) “男少女多”的外部環(huán)境對于男女生的性格發(fā)展會造成許多不良的影響。大部分女生在師范專業(yè)中充當(dāng)男生的角色，不管是文體活動還是體力勞動方面由于爭強(qiáng)好勝的性格，使得女生變得越來越獨立、強(qiáng)大，無視男生的存在。甚至?xí)?dǎo)致師范專業(yè)的女生失去本身溫柔的性格，養(yǎng)成“女漢子”的性格。對于男生來說，身處在被女生包圍的環(huán)境中，缺少同伴之間的交流和互動，處于班級“邊緣人”的地位，缺乏話語權(quán)和歸屬感。甚至?xí)^于膽怯或者不屑于表現(xiàn)自己，從而處于弱勢地位。

同時大學(xué)也是學(xué)生談戀愛的關(guān)鍵時期，根據(jù)埃里克森人格發(fā)展八階段理論，大學(xué)期間是處于“親密對孤獨的沖突”時期，這一時期形成的戀愛觀對于大學(xué)生今后的人格發(fā)展起到重要的作用。但是在師范專業(yè)“男少女多”的環(huán)境中，女生長期接觸同性會形成消極的戀愛觀，降低對異性選擇的要求，甚至?xí)Ξ愋援a(chǎn)生身心抵觸現(xiàn)象。對于男生而言，“萬花叢中一點綠”的處境讓他們的選擇大有余地，在異性選擇標(biāo)準(zhǔn)上過度提高，也會導(dǎo)致現(xiàn)實和實際狀態(tài)不符合，形成心理落差?？偟膩碚f，師范專業(yè)男女比例失衡現(xiàn)象不利于該階段學(xué)生人格的健康發(fā)展和自身全面發(fā)展。

2.2 導(dǎo)致中小學(xué)教師隊伍的男女比例失衡

師范生就業(yè)的首選是教師行業(yè)，師范專業(yè)“男少女多”現(xiàn)狀也是導(dǎo)致中小學(xué)教師隊伍男女比例失調(diào)的源頭，不利于我國義務(wù)教育的長期發(fā)展。在家庭中，學(xué)生多受到母親的照顧，父親多忙于事業(yè)在孩子的成長中處于缺失的地位。在學(xué)校里，女教師數(shù)量過多會使學(xué)校缺少“陽剛之氣”，導(dǎo)致中小學(xué)男生女性化，不利于學(xué)生的成長。教師一直以來是學(xué)生模仿和崇拜的對象，老師的行為舉止會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，男女比例失衡的教師隊伍會使男生普遍表現(xiàn)出膽小懦弱，反而會促進(jìn)女生形成女漢子性格，甚至在班級群體中男生被處于被女生欺負(fù)的對象。

同時，女教師居多的教學(xué)環(huán)境比較被動，不利于課外活動的開展和學(xué)生活潑性格的形成。工作環(huán)境缺乏競爭力，不利于中小學(xué)的教學(xué)研究和學(xué)術(shù)氛圍，難以提高中小學(xué)教師隊伍的綜合素質(zhì)?？傊?，只有從源頭上調(diào)整師范專業(yè)男女比例失調(diào)現(xiàn)象，才能在一定程度上緩解教師隊伍的“陰盛陽衰”的現(xiàn)狀。

2.3 女性師范生就業(yè)優(yōu)勢不明顯

在如今就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的就業(yè)背景下，師范生一般通過考取教師編制進(jìn)入學(xué)校，這也是眾多女性師范生首選的“鐵飯碗”。而對于男性師范生來說，會選擇更多的就業(yè)方向，這使得本來就奇缺的男教師更是“一票難求”。但是大多數(shù)學(xué)校傾向于招聘男教師，使得女性師范生的就業(yè)優(yōu)勢不明顯，崗位競爭力變大。

3 對策

3.1 增加教師職業(yè)的社會認(rèn)同感

根據(jù)馬斯洛需要層次理論，男教師在社會群體中的地位導(dǎo)致其缺失尊重的需求和歸屬與愛的需求。這是當(dāng)今男教師職業(yè)所處的生存困境之一，也是我們應(yīng)該引起重視的地方。首先政府應(yīng)該切實加大對于教育經(jīng)費的投入，提高中小學(xué)教師的待遇，增加住房、醫(yī)療補(bǔ)貼等福利，在經(jīng)濟(jì)上使男教師不會在收入上有后顧之憂；第二，政府和主流媒要在重塑男教師的社會地位上起到積極的引導(dǎo)作用，逐步消除大眾對于男教師的偏見，為男教師的發(fā)展提供一個包容開放的空間，從而促使更多的男生填報師范專業(yè)。

3.2 引入競爭和淘汰機(jī)制，提高教師行業(yè)的內(nèi)部競爭力

目前我國中小學(xué)教師的來源是師范專業(yè)的學(xué)生，人才儲備比較單一。中小學(xué)在錄用教師時，應(yīng)該本著公平的原則擇優(yōu)錄取，放寬考生的專業(yè)限制，鼓勵非師范專業(yè)的學(xué)生考取教師編制，提高教師內(nèi)部競爭力。另外，教師這一職業(yè)一向被視為是穩(wěn)定、壓力小的職業(yè)，導(dǎo)致許多競爭意識強(qiáng)烈的男性在教師行業(yè)中沒有用武之地。中小學(xué)應(yīng)該實行在職競爭和淘汰機(jī)制，優(yōu)化教師隊伍，提高教師的社會地位，從而吸引更多的男生報考師范專業(yè)。

3.3 新聞媒介對于教師職業(yè)的合理報道和正面宣傳

在當(dāng)今高度發(fā)展的信息媒體時代，主流媒體應(yīng)該對中小學(xué)男教師的正面形象和行為多加報道，通過宣傳優(yōu)秀的男教師、樹立榜樣等方式改變?nèi)藗儗δ薪處煹钠?。另外對于虐童等事件理性報道，實事求是，為中小學(xué)男教師生存境況創(chuàng)造良性的輿論氛圍，減少人們對于男教師的職業(yè)偏見。

3.4 社會和家長引導(dǎo)學(xué)生填報適合自己的專業(yè)

高等院校在招生時應(yīng)開設(shè)專業(yè)性別有關(guān)的講座，讓學(xué)生了解到專業(yè)并無性別差異，提高高中生對于專業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生在充分了解專業(yè)和自己的愛好的基礎(chǔ)上填報專業(yè)。另外父母在孩子填報專業(yè)時要充分尊重子女的個人選擇，不強(qiáng)加干涉，尤其要改變職業(yè)刻板印象，在孩子報考志愿時不要強(qiáng)行給孩子施加所謂的“男性專業(yè)”“女性專業(yè)”，在填報志愿的過程中起到一個指導(dǎo)和建議的作用，而不是主觀的武斷者。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2] 張芳.幼兒園男教師身份認(rèn)同困境與對策研究[D].西南大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2016.

[3] 惠中，韓蘇曼.論我國中小學(xué)教師隊伍建設(shè)中的性格解構(gòu)失衡問題[J].全國教育展望，2011（10）.

[4] 鄭麗.師范生性別比例失衡問題探析[J]文學(xué)教育，2017（02）.