王雨菲

[摘要]隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷進(jìn)步和更新?lián)Q代，通信方式與傳統(tǒng)通信方式相比發(fā)生了很大的變化。各種新型媒體正以更加豐富的內(nèi)容、開放的環(huán)境、廣泛的傳播、迅速的搜索和更加方便的交流模式深刻地影響著人們的學(xué)習(xí)、生活和認(rèn)知。在這種背景下，大學(xué)生理想信念教育也要與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分結(jié)合在一起，利用當(dāng)前比較流行的微媒體平臺，不斷推動(dòng)高校理想信念教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新發(fā)展。此外，在高校理想信念教育的過程中，要做到對拉斯韋爾5W傳播模型理論的充分利用，進(jìn)而為信息在網(wǎng)絡(luò)傳播中提供重要的理論指導(dǎo)?？茖W(xué)地分析和認(rèn)識高校理想信念教育內(nèi)容生成與傳播的全過程與規(guī)律，借用網(wǎng)絡(luò)傳播理論，促進(jìn)高校理想信念教育設(shè)置的不斷創(chuàng)新與完善，使得其實(shí)效性能夠得到有效的提升。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生理想信念教育；微媒體；5w傳播理論

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

1 拉斯韋爾“5w傳播理論”概述

“5W”理論被認(rèn)為是通信科學(xué)中通信科學(xué)建設(shè)的學(xué)科框架，它對通信的結(jié)構(gòu)和過程進(jìn)行了詳細(xì)，科學(xué)的分解。拉斯維爾于1948年在《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》中，首次提出了構(gòu)成傳播過程的五種基本要素，即：Who（誰）；Say What（說了什么）；In Which Channel（通過什么渠道）；To Whom（對誰說）；With What Effect（起到什么效果），拉斯韋爾將它們按照一定的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行排列，形成了后來人們所說的“5W”傳播理論。它表明了傳播過程是一個(gè)有目的的行為過程，其目的是影響受眾，其中的五個(gè)環(huán)節(jié)正是傳播活動(dòng)得以發(fā)生的精髓。如圖1所示。

傳播主體——“誰”是整個(gè)傳播鏈中的傳播者，是傳播過程的起點(diǎn)。傳播者既可以是個(gè)人，也可以是具有特定功能的媒介組織。

傳播內(nèi)容——“說了什么”指的是傳播者所想要傳達(dá)的內(nèi)容，是傳播過程的中心。

傳播媒介——“通過什么渠道”是指信息必須通過調(diào)解或協(xié)助的物質(zhì)載體。如廣播、報(bào)刊、電視等，是傳播過程的基本組成部分。

傳播對象——“對誰說”是指信息的接收者，是傳播過程產(chǎn)生的動(dòng)因之一。受眾是一個(gè)包含讀者，聽眾和觀眾的綜合概念。

傳播效果——“起到什么效果”是指受眾接收到的信息后引起的眾思想觀念、行為方式等反應(yīng)。它是對傳播活動(dòng)有效性進(jìn)行測試的一個(gè)重要指標(biāo)。

在分析大學(xué)生理想信念教育上，可以從傳播學(xué)的角度，結(jié)合“5W”傳播模式來展開，而理想信念教育可以以微媒體作為重要的推動(dòng)力，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上為高校新理想信念教育的發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)支撐。

2 微媒體對高校理想信念教育模式的影響

2.1 從傳播者看

由于微媒體具有交流手段便捷以及信息資源豐富的特點(diǎn)，因此也能夠成為大學(xué)生進(jìn)行信息獲取的重要平臺，同時(shí)也有助于增進(jìn)大學(xué)生在理想信念教育方面的認(rèn)識水平，使其能夠樹立科學(xué)的理想信念。此外，傳統(tǒng)信念教育中的很多不足之處也在為微媒體發(fā)展的過程中得到了有效的彌補(bǔ)，使得過去單向的教育模式逐漸朝著互動(dòng)探索模式的方向發(fā)展。同時(shí)，微媒體的出現(xiàn)使主體與客體之間的界限變得模糊，信息傳播的主體和客體在很短的時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)生了變化。大量信息涌入大學(xué)校園，這些信息可能還未經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，這也給高校理想信念教育增加了難度。

2.2 從傳播內(nèi)容看

微媒體條件下，信息傳播量呈幾何式增長，信息資源良莠不齊，對各種信息進(jìn)行有效鑒別的難度不斷增大，各種價(jià)值觀念也伴隨著信息的快速傳播席卷而來，大學(xué)生正處于發(fā)展和活躍的思想時(shí)期，他們的理想信念不穩(wěn)定，他們正在逐步發(fā)展和形成，面對巨大的信息，缺乏清晰的政治意識和正確的價(jià)值觀，不了解和識別西方社會思潮，容易使他們的社會主義理想信念受到侵蝕，進(jìn)而對其價(jià)值取向產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重干擾了其正確理想信念的樹立。

2.3 從傳播媒介看

媒介是指信息傳播的手段和渠道。對于微媒體來說，它具有廣泛性、人性化、交互性、實(shí)時(shí)性以及可控性等諸多方面的優(yōu)點(diǎn)。在保證信息傳播量的基礎(chǔ)上，加快信息交流，促進(jìn)師生及時(shí)有效的溝通，有效增強(qiáng)了教育環(huán)節(jié)中的互動(dòng)性。與此同時(shí)，微博、微信等各種微媒體平臺出現(xiàn)以來，信息呈現(xiàn)“裂變式”傳播，接收信息的人數(shù)呈幾何形增長，受眾群體急劇增大。傳播范圍越來越廣，信息來源范圍擴(kuò)大，內(nèi)容復(fù)雜，可信度受到挑戰(zhàn)，對高校理想信念教育產(chǎn)生消極影響，在保持各平臺信息一致性方面增加了難度。

2.4 從受眾角度看

微媒體環(huán)境下，時(shí)代性和便攜性是它的主要優(yōu)勢，微媒體更滿足當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的需求，高校作為理想信念教育的主要陣地，擁有很大基數(shù)的受眾群體。微媒體將大大提高教育信息傳播的效率，也將成為大學(xué)生獲取信息的主流渠道。與此同時(shí)，“手機(jī)依賴”逐漸變得更加突出。另一方面，微媒體環(huán)境下，信息碎片化的傳播方式使學(xué)生的邏輯思維“被碎片化”弱化了受眾深入思維的能力，使得思維的一致性與邏輯性遭到了很大程度的削弱，對于學(xué)生思維的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

2.5 從傳播效果看

傳統(tǒng)的傳播主體在微媒體持續(xù)發(fā)展的過程中，也使得其時(shí)空局限被打破。時(shí)間和空間上的制約被打破，使得數(shù)據(jù)信息的更新和傳播更具流動(dòng)性。各種新的元素涌入高校，以傳授理念和信仰?！拔r(shí)代”話語權(quán)力已經(jīng)喪失了傳統(tǒng)權(quán)威，驅(qū)使大學(xué)生不再盲目服從傳統(tǒng)教育權(quán)威，在“微時(shí)代”信息傳播的影響下，政府，學(xué)校，教師和家長的權(quán)威與過去相比大大減少，這很大程度上影響了傳統(tǒng)的理想信念教育。

3 微觀環(huán)境下高校理想信念教育的新路徑

3.1 傳播者角度

微媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展促使現(xiàn)代理想信念傳播方式不斷多元化。高校教育工作者不僅需要改變理論材料的選擇和話題討論，還需要在形式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過豐富和發(fā)展教育形式，滿足大學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要。微媒體環(huán)境下，微博自由空間的開放使得大學(xué)生有了一個(gè)展現(xiàn)自身的平臺，通過該平臺大學(xué)生真實(shí)的個(gè)性得到了很好的展示。同時(shí)，理想信念教育工作者要緊跟時(shí)代，充分利用微媒體即時(shí)性、便捷性的特點(diǎn)，以盡可能快的速度，引入客觀，公正和權(quán)威的聲音，將群體教育和個(gè)人指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來。

3.2 傳播內(nèi)容角度

目前，高校在加強(qiáng)理想信念教育的過程中采取了各種各樣的方式，然而，教育效果卻不太明顯。很大一部分原因是理想信念教育的內(nèi)容更新太慢，在學(xué)校長期的教育過程中，大學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段所接受到的教育重疊部分過多。高校作為學(xué)生全面發(fā)展的主要培養(yǎng)者，有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的責(zé)任，如果一味地遵循傳統(tǒng)的知識體系和教學(xué)方法，就不可避免的出現(xiàn)教育內(nèi)容不斷重復(fù)的現(xiàn)象，這樣會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教育效果達(dá)不到預(yù)期要求。因此，高校在進(jìn)行理想信念教育的過程中，必須把第一課堂和第二課堂融入時(shí)代的氛圍，從而體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)。在日常的教育方式中有機(jī)的融入紅色文化中的相關(guān)內(nèi)容，并做到與時(shí)俱進(jìn)，使得教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活更加切合?！敖淌谟袦囟?、深度、有新鮮感、學(xué)生樂于接受喜歡的內(nèi)容，這就要求教育者提前掌握最新信息，了解當(dāng)前世界發(fā)展趨勢?！蓖瑫r(shí)，在開展校園文化活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)通過微視頻創(chuàng)作比賽、微課程創(chuàng)作比賽和校園演講比賽等形式創(chuàng)新校園文化建設(shè)，在輕松的氛圍中潛移默化地將理想信念教育工作滲透其中，促使高效理想信念教育的時(shí)效性進(jìn)一步提升。

3.3 傳播媒介角度

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“宣傳思想工作一定要把圍繞中心、服務(wù)大局作為基本職責(zé)，胸懷大局、把握大勢、著眼大事，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，做到因勢而謀、應(yīng)勢而動(dòng)、順勢而為。”“作為理想信念教育工作者應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)微媒體自身的優(yōu)勢，搶占‘微時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育新平臺，強(qiáng)化對大學(xué)生主流意識形態(tài)的教育和引導(dǎo)。”所以“微時(shí)代”的來臨使得理想信念教育的傳播方式實(shí)現(xiàn)了多樣化發(fā)展。而且隨著課堂教學(xué)對微媒體運(yùn)用頻率的提升，微媒體正在成為一種新型的教學(xué)工具，另外微博、微信等平臺的發(fā)展也使得教育信息傳播方式不斷多樣化。

因此在未來發(fā)展過程中高校理想信念教育對于網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的重視程度應(yīng)不斷提升，這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，比如可以通過設(shè)立官方微博，校園公眾號等形式，促進(jìn)與大學(xué)生的良好溝。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的需求，通過微博、微信等微媒體平臺，及時(shí)向大學(xué)生發(fā)布更加豐富的教育資訊。并根據(jù)學(xué)生的需要，在學(xué)習(xí)、工作和生活方面提供便利的指導(dǎo)。同時(shí)，對官方微信、微博平臺進(jìn)行專業(yè)的管理，對各微媒體平臺的評論轉(zhuǎn)發(fā)和反應(yīng)率進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和反饋。了解學(xué)生的需求，有針對的進(jìn)行一些教育措施的改革，進(jìn)而促使教育質(zhì)量不斷提升。

3.4 受眾角度

微媒體環(huán)境下，校園里充斥著各種各樣的思想，大學(xué)生作為最直接的受眾群體，在接受大量信息的同時(shí)，也極易被其中一些不良信息影響著。因此，大學(xué)生應(yīng)提高對信息的甄別能力。課堂在大學(xué)生知識傳授過程中有著不可替代的作用，同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮好其校園文化傳播的重任。重塑理想信念核心價(jià)值成為高校教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。其次，提高大學(xué)生的媒體素養(yǎng)，就要幫助他們理解和正確運(yùn)用微型媒體，并獲取必要的網(wǎng)絡(luò)資源。通過傳播信息質(zhì)量的嚴(yán)格篩選來分辨出有質(zhì)量的信息，然后進(jìn)行合理的傳播。

3.5 傳播效果角度

習(xí)近平指出：“做好網(wǎng)絡(luò)輿情是一項(xiàng)長期的任務(wù)。應(yīng)在堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀基礎(chǔ)上來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)，并對網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行必要的清理?！被ヂ?lián)網(wǎng)的開放性，尤其是微博、微信等微觀平臺，使得網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的管理改革勢在必行。要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)督，必須從源頭抓起，從注冊制度入手，嚴(yán)格要求實(shí)名制注冊。實(shí)名注冊不僅可以提高網(wǎng)絡(luò)參與者的門檻，還可以更好地落實(shí)問責(zé)機(jī)制，消除不負(fù)責(zé)任和隨意的言論，做好網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管。

首先，完善信息監(jiān)管機(jī)制。高校要大力開發(fā)監(jiān)控軟件，滿足學(xué)生思想政治教育的需要，采取有效的技術(shù)措施和手段，來促使網(wǎng)絡(luò)信息安全管理工作不斷加強(qiáng)。通過校園網(wǎng)和局域網(wǎng)管理工作的加強(qiáng)來對大學(xué)生的行為進(jìn)行檢查并有效規(guī)范，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)中不健康內(nèi)容的篩選工作，最大化保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全。以社會主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)來對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)理隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)高校輿情監(jiān)控能力的培訓(xùn)，對校園輿論的走向進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，科學(xué)合理分析，準(zhǔn)確地對校園輿情的發(fā)展方向做出判斷，并以此為依據(jù)提出切實(shí)有效的解決對策，提高大學(xué)生的信息預(yù)警能力。

其次，健全信息反饋機(jī)制。通過健全信息反饋機(jī)制來對大學(xué)生理想信念教育的有效性進(jìn)行分析評估。“對于校園官方微博、微信的評估可以學(xué)生的點(diǎn)擊率和轉(zhuǎn)發(fā)情況，以及學(xué)生的評價(jià)信息和反饋信息作為考核和評估的主要標(biāo)準(zhǔn)?！绷硗?，大學(xué)教師也需要注意提升自身的媒體素養(yǎng)，只有如此才能夠認(rèn)識到在理想信念教育過程中的問題出現(xiàn)在哪里，并能夠促進(jìn)這些問題的有效解決。相關(guān)部門也需要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)控，盡最大努力確保校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康與安全。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王玉芬，于明來，孫艷敏，等.當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育研究[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）：52-53.

[2] 王丹.習(xí)近平出席全國宣傳思想工作會議并發(fā)表重要講話[J].實(shí)踐（黨的教育版），2013（9）：4-26.

[3] 陳萍.“微時(shí)代”對大學(xué)生思想政治教育的影響與對策研究[D].西安：西安建筑科技大學(xué)，2017.

[4] 唐娜.“微時(shí)代”大學(xué)生理想信念教育研究[D]. 湘潭：湘潭大學(xué)，2016.