張帆

摘要：隨著國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)從之前迅猛崛起到現(xiàn)在的逐步穩(wěn)定發(fā)展，相關(guān)產(chǎn)業(yè)進入規(guī)范化，作為高校如何培養(yǎng)社會需要的人才一直是我們思考的問題。三維動畫作為現(xiàn)今常見的動畫表現(xiàn)形式，是動漫課程體系內(nèi)重要的一環(huán)，其中包含動畫造型、動畫運動規(guī)律、動畫劇本、分鏡頭設(shè)計等等知識的綜合運用，也是對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的一個總結(jié)。在該課程中出現(xiàn)的問題以及課程安排的復(fù)雜性，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重點，本文以三維動畫創(chuàng)作的教學(xué)方法作為主要討論方向，從教學(xué)中對學(xué)生的幾個基本要求出發(fā)進行實踐性探討。

關(guān)鍵詞：流程；效率；造型認知；計劃

中國分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2018）03-0085-02

本科教育講究以人為本，在結(jié)合個人個性基礎(chǔ)上，具備多項技能在專業(yè)中延展各種可能性，這就要求專業(yè)課程的教學(xué)要求更加科學(xué)合理。三維動畫創(chuàng)作作為高年級的主要課程，是一門結(jié)合了各項基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成果和個人想象力的“成果課”。本課程的教學(xué)模式按三維動畫創(chuàng)作的流程來區(qū)分為前期、中期、后期，而這三部分分別對應(yīng)教學(xué)目的中對學(xué)生要求的想象力、造型能力、軟件技術(shù)掌握、團隊協(xié)作能力，我們將圍繞這三部分展開研究。

1 培養(yǎng)創(chuàng)作欲望

人類的活動都源于欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)變得主動是創(chuàng)作的第一步，讓學(xué)生有遠景和目標(biāo)，以便鞭策他們在余下的時間向目標(biāo)前進。教師要給予學(xué)生足夠的想象空間和創(chuàng)作手段自由度。從三維動畫的制作流程上來說，所有中后期的制作依據(jù)都來自前期設(shè)計，所以從學(xué)生的想象到作品雛形階段將確定后面的制作方法和方案規(guī)劃。根據(jù)每所高校的課程設(shè)計計劃的不同，課程的時間設(shè)置將會是限制學(xué)生的創(chuàng)作的一個方面，所以在前期指導(dǎo)學(xué)生故事腳本和風(fēng)格設(shè)計上教師必須從多方面考慮出發(fā)，例如學(xué)生團隊規(guī)模、風(fēng)格所需要的制作手段以及時間消耗。在確立前期方案后，應(yīng)該以適應(yīng)學(xué)生的能力和風(fēng)格的成熟作品為例，指導(dǎo)學(xué)生團隊制作工作計劃和分工。合理的結(jié)合學(xué)生特性，安排其在團隊中的分工，是促進學(xué)生創(chuàng)作欲望的另一個重要方面。每個學(xué)生受藝術(shù)天賦、掌握知識程度、個人經(jīng)歷、思維模式等方面影響，在創(chuàng)作過程中會體現(xiàn)在不同風(fēng)格傾向上，此時應(yīng)給予鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快形成自己的藝術(shù)語言。伴隨快節(jié)奏生活的新一代學(xué)生更容易被帶入到一種急躁的創(chuàng)作環(huán)境中，不少的學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況，尤其在目睹來自動畫高度發(fā)達地區(qū)的動畫作品之后.對宏偉的世界觀和絢麗的視覺特效會有很強的向往，而實際制作中卻會因為過于復(fù)雜的技術(shù)要求和繁重的工作量而打擊繼續(xù)創(chuàng)作的熱情，最后無所適從直至喪失信心。所以在對于動畫創(chuàng)作的教育方案中，需要對團隊構(gòu)成和制作計劃進行特別的輔助指導(dǎo)和講解，前期的鼓勵和團隊組建信心需要引起教師的注重。

創(chuàng)作的定題也是基于學(xué)生的創(chuàng)作欲望出發(fā)的。作為未來可能的動畫創(chuàng)作者，具備個人獨立洞察能力和思考邏輯、影視語言是必須的。而大部分普通在校學(xué)生生活相對簡單單純，所以容易在題材選擇上單一，而又把表現(xiàn)中心思想放大到脫離實際，但在表演和造型上又不敢于夸張。在保證動畫完整性前提下，應(yīng)該引導(dǎo)定題素材從創(chuàng)作者親身經(jīng)歷或者身邊熟悉的，只有制作者與題材達到一定的共鳴，才能徹底激發(fā)創(chuàng)作欲望，從而用個性的手法來表現(xiàn)出動畫的特色本質(zhì)。

2 加強造型認知

三維動畫區(qū)別于其他的動畫表現(xiàn)形式的最重要一點就是畫面維度。從考前班到高等教育的基礎(chǔ)教學(xué)，其授課對象總是在平面上繪制各種形象，縱然在接觸三維動畫制作之前已經(jīng)畫過不少基于表現(xiàn)立體結(jié)構(gòu)的素描、速寫等等練習(xí)，但是受到各方面因素比如應(yīng)試的繪畫訓(xùn)練方式都導(dǎo)致在實際三維空間中由于不理解物體的立體結(jié)構(gòu)而在創(chuàng)建角色場景等模型中處處受阻。對結(jié)構(gòu)的研究，應(yīng)該從最簡單易懂的幾何體出發(fā)，通過對復(fù)雜形體的拆解和幾何化的概括，將繁多的形體信息整理出來，以便學(xué)生迅速理解形體結(jié)構(gòu)是加強造型認知的第一步。學(xué)會解剖形體后，接著就是要學(xué)會敏銳的洞察物體的元素形態(tài)，從認同認知過渡到提取簡化后二次組合進行夸張加工，從而產(chǎn)生新的形象。

其次，是動畫形象造型的特殊性。二維的畫面表現(xiàn)力強在線條的靈活性上，而三維動畫則強調(diào)形體的實際能動性。理論上動畫形象可以被設(shè)計成任何樣子，但在特殊的風(fēng)格或者場景中，動作是否能被流暢表現(xiàn)出來，也體現(xiàn)在角色設(shè)計初期的合理性上。先要讓學(xué)生接觸已經(jīng)完成的三維動畫角色，看實際操作中三維角色如何進行表演，才能逆向理解怎么創(chuàng)建適合做動作的角色形象。形體問題解決后，才是深入到技術(shù)層面，例如三維模型的布線，是否利于動畫表演的制作，讓學(xué)生對三維動畫造型有個較為全面的認識。

基于動畫的造型是需要通過表演測試的。就像一個演員是否適合表演一個角色，三維的角色造型也遵循這個道理。沒有接觸動畫的同學(xué)很難想象自己角色在三維動畫中動起來的樣子，所以，在進行前期設(shè)計的時候，不光是形象的形體，形象的表演也要作為造型考慮的一個元素，例如一個做鬼臉的喜劇型角色，他需要把嘴咧到臉的邊緣，又或者是受到驚嚇嘴巴張開到一個很夸張的程度。雖然設(shè)計出來的是一幅靜態(tài)的動畫形象，但實際上需要設(shè)計者發(fā)揮自己的“動”的特點來完成，為自己設(shè)計的角色做表演測試，草稿階段就要設(shè)計基本的表情表演、喜怒哀樂，觀察臉部肌肉運動是否能夠順利在三維模型上表現(xiàn)出來。我們要給授課對象傳輸一種動畫創(chuàng)作者就是動畫中形象的靈魂塑造者的思想。動畫角色表演就是源自于動畫師的經(jīng)歷，所以在設(shè)計動畫造型的時候，同時必須結(jié)合前期分鏡頭，制作者自己對角色表演的理解，親身拍攝動作參考，真正把表演者和創(chuàng)作形象聯(lián)系起來直至融為一體。

所以我們說動畫制作者同時必須具備“動”和“靜”兩個技能才能認知三維動畫中的造型。

3 實踐中總結(jié)技術(shù)流程

三維動畫在中期制作中基本都依賴電腦CG技術(shù)，這是伴隨電腦技術(shù)發(fā)展而生的一種表現(xiàn)形式，所以電腦軟件的掌握學(xué)習(xí)是必不可缺的。軟件對于學(xué)生來說是一個需要克服的難關(guān)，三維動畫軟件學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化，既有各環(huán)節(jié)的技術(shù)點，又是一套整體的工業(yè)生產(chǎn)流程，模型、動畫、渲染等等看似獨立而又相互聯(lián)系的模塊。對于學(xué)生來說更重要的不一定是掌握所有的模塊的所有技術(shù)點，這是一個龐大的工作量，對于大部分成熟的動畫制作者也是不可能的，所以我們要做的是讓學(xué)生有全局的認識，知道每個環(huán)節(jié)中能夠做到的事情，然后根據(jù)自己的興趣愛好和擅長的方向選擇性的深入學(xué)習(xí)，所謂術(shù)業(yè)有專攻，只有做好生產(chǎn)鏈中的一環(huán)，才能充分發(fā)揮團隊和個人的價值。

實際的軟件學(xué)習(xí)產(chǎn)生在中期制作階段，當(dāng)學(xué)生做好前期工作，例如原畫設(shè)定和分鏡頭等等，就好比拿到了一張施工圖，真正要開始制作的時候往往會手足無措。作為授課者，必須積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。軟件學(xué)習(xí)本身存在無法回避的固定的古板知識點例如菜單功能，沒有實踐過的學(xué)習(xí)者一方面需要記住菜單按鈕的名稱位置，另一方面要記住功能作用，這個過程枯燥無味，所以在這個授課過程中需要各種知識點和有趣的案例配合。例如講解角色動畫，要利用動畫運動規(guī)律配合技術(shù)點的講解演示動畫角色的表演，讓授課對象不僅是明白軟件技術(shù)的效果，還要理解具體在實踐中的應(yīng)用，把整個動畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程知識點也串連起來，不是單純的學(xué)習(xí)軟件上菜單而已。

動畫是類似電影一樣的工業(yè)生產(chǎn)的結(jié)果，這過程中是要求團隊合作完成的，所以有一套格式規(guī)范。隨著學(xué)生作品的深入，規(guī)范問題會慢慢出現(xiàn)并且影響作品制作進度，雖然這會是加深學(xué)生對制作規(guī)范化的印象，但同時太多的問題以及衍生出的其他錯誤會打擊創(chuàng)作者的積極性，所以在中期制作開始前為團隊制定利于各個團體的格式規(guī)范是很有必要的。

4 形成團隊協(xié)作意識

現(xiàn)今的動畫電影早已進入工業(yè)化時代，來自好萊塢的三維動畫片往往背后有數(shù)百人的專業(yè)制作團隊，可以說每一部優(yōu)秀的作品都凝結(jié)了很多專業(yè)動畫師的汗水。由于動畫片創(chuàng)作流程生產(chǎn)鏈較長，制作周期也相對久，所以需要投入一定人力資源才能保證各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，所以創(chuàng)作一部優(yōu)秀的動畫片往往需要一支隊伍，這個團隊中必須分工明確，各司其職，才能有效提高工作效率。要讓授課對象組成團隊并不難，但是如何讓這支團隊發(fā)揮一加一等于二甚至等于三就是一個難題，團隊中協(xié)作最常出現(xiàn)的問題是流程不熟悉相互之間牽制進度甚至影響破壞相互的工作的成果，另一方面就是不能在某個方向認同上達成一致，這對于藝術(shù)專業(yè)出身的學(xué)生再正常不過，因為之前的本科教育課程中一直強調(diào)個人的個性延展，這就需要授課者干涉引導(dǎo)了。

首先，之前提到的規(guī)范化。團隊的分工明確，工作量的分配合理，制定工程計劃表，把進度細化到具體日期，把責(zé)任分攤到個人，這樣既可以減少出現(xiàn)問題后的相互推諉，也可以鞭策學(xué)生完成自己的工作進度。明確工程文件中的命名規(guī)則，避免工作交接和流程銜接出現(xiàn)問題影響進度。根據(jù)自己的分工選擇性的加強訓(xùn)練以達到學(xué)習(xí)目的，以達到最終明確自己以后的學(xué)習(xí)方向。

其次，開題前團隊創(chuàng)作意向和目的統(tǒng)一是基本前提，通過團隊內(nèi)溝通確定中心表現(xiàn)思想，總結(jié)成員特點和優(yōu)勢確定創(chuàng)作方式，減少創(chuàng)作中出現(xiàn)意見分歧的可能性，教師要協(xié)助把控創(chuàng)作的范圍和工作量，盡量保證流程的順利執(zhí)行。團隊內(nèi)要制定制度，例如遇到創(chuàng)作問題抉擇時選擇的協(xié)調(diào)方式等。團隊協(xié)作磨合是一個很需要時間和精力的過程，這對于在校的學(xué)生也是一個鍛煉，形成團隊協(xié)作意識，以最終的成果為重，最終在個人配合團隊的情況下做出完整且優(yōu)秀的作品才是三維動畫創(chuàng)作課程的目的。