范劍鋒

【摘要】體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，而作文教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教師在寫作方法與技巧的指導(dǎo)上明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生整體語文成績(jī)提高不是很快。針對(duì)語文基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)、寫作水平不高的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生，如何快速提升他們的作文成績(jī)是筆者在本文中要研究探討的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；語文

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、用范文來引導(dǎo)寫作，學(xué)會(huì)模仿各類文體

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，作文也是如此。對(duì)體校學(xué)生而言，在語文基礎(chǔ)知識(shí)方面欠賬較多，不可能從詞語積累、片段描寫、訓(xùn)練學(xué)生觀察力等基礎(chǔ)的作文教學(xué)開始，而是要提倡他們多讀、多研究各種文體的文章，像語文教材中選的經(jīng)典篇目，是我們模仿的好例子。如王安石寫的《游褒禪山記》是一篇游記，讀后很受啟發(fā)，原來游記類文章還可以這樣寫。還有我們同齡人寫的優(yōu)秀作文選，也一樣可以成為模仿的對(duì)象。

作文模仿應(yīng)該是范文的形式而非內(nèi)容。當(dāng)我們細(xì)讀一篇范文，被文中表現(xiàn)的情感深深打動(dòng)的時(shí)候，我們不是要去復(fù)制這種情感，也不是要去模仿營(yíng)造出這種情感的故事情節(jié)，或是去套用表現(xiàn)這種情感的文字，而是要看范文是怎樣表達(dá)這種情感的，用了什么樣的修辭手法，用了什么樣的結(jié)構(gòu)形式，如果自己寫類似的文章會(huì)如何去表達(dá)，這些才是我們要重點(diǎn)思考的，也是應(yīng)教會(huì)學(xué)生模仿的。只有明確了這一點(diǎn)，作文教學(xué)的模仿才不會(huì)步入誤區(qū)。模仿得多了，學(xué)生的寫作思路也就拓寬了，能夠選擇和整合不同的作文形式，模仿也就具有了個(gè)性。

二、打破章法的平淡，學(xué)會(huì)制造波瀾

古人云“文似看山不喜平”，說的就是寫文章要有波瀾。我們常說的“曲線美”也是同樣的道理。一篇好的文章不能僅僅只看語言辭藻的華麗，還要有讓讀者“愛不釋手”的感覺，這就要學(xué)會(huì)制造波瀾。

一是設(shè)置懸念。它是作者為了吸引讀者，在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置的謎面。這就使讀者在閱讀過程中懸著的一顆心始終放不下，直至謎底揭開為止。如語文教材中的《變色龍》《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》等課文，巧設(shè)懸念，讓讀者一口氣讀完，直到最后才揭開謎底。在日常寫作中或應(yīng)試作文中要巧設(shè)懸念，緊緊抓住讀者的好奇心，不失為提高作文水平和得分的一個(gè)捷徑。

二是誤會(huì)法。所謂誤會(huì)法，就是借人物之間的各種誤會(huì)，造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。如《三國演義》第二十八回，劉備兵敗，與關(guān)張失去聯(lián)系，曹操乘機(jī)收買關(guān)羽。關(guān)羽身在曹營(yíng)心在漢，千里走單騎來與劉、張相會(huì)，誰知張飛誤認(rèn)為關(guān)羽已背叛桃園結(jié)義之情，挺起丈八蛇矛直刺關(guān)羽，迫使關(guān)羽斬了曹操老將蔡陽，誤會(huì)才消除。誤會(huì)法，就是人物對(duì)某一事的錯(cuò)誤意會(huì)，導(dǎo)致人事糾葛，從而激起生活的波瀾。用這種手法安排情節(jié)，可以構(gòu)成尖銳的矛盾沖突，人物性格得以在尖銳的矛盾沖突中完美地展開。

三是巧合法。俗話說“無巧不成戲”，巧合是利用生活中的偶然事件，來安排故事情節(jié)的方法。如魯迅的《藥》中，華小栓吃的人血饅頭恰好是蘸了革命者夏瑜的血，這就是巧合。歐·亨利的 《麥琪的禮物》中后文主人公互贈(zèng)禮物造成陰差陽錯(cuò)，真是“無 巧不成書”。巧合法正是利用了生活的偶然性，使情節(jié)的發(fā)展出人意料。

三、善于反彈琵琶，學(xué)會(huì)逆向立意求異出新

逆向立意，也就是反向立意，是從與順向立意方向相反或與某一觀點(diǎn)相反的角度去謀劃文章的立意，去尋找相異的答案或結(jié)論，是悖逆常規(guī)現(xiàn)象的立意方法。因此要突破日常思維定式，在逆向思考中尋求新的立意。采用逆向思維，有許多成功的發(fā)明創(chuàng)造的例子。刀削鉛筆，刀動(dòng)筆不動(dòng)；采用逆向思維，筆動(dòng)刀不動(dòng)，于是就有了旋筆刀。人上樓梯，人動(dòng)梯不動(dòng)；采用逆向思維，梯動(dòng)人不動(dòng)，于是就有了電梯。

人們習(xí)慣于把野草看作蕭條、頹敗的象征，把烏云看作黑暗、邪惡的象征，把黃葉看作凄涼、悲苦的象征。但從反向思考，它們值得贊美：野草在明媚的春光之中，灑脫于花木腳下，從不與群芳爭(zhēng)奇斗艷，默默地為春天增光添色；烏云帶來暴雨，蕩滌大地上的一切污垢，暴雨過后，驕陽噴薄，世界才更壯美；若無黃葉變沃土，綠葉安出？

因此，在作文教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用逆向思維來審題立意，以求作文的“耳目一新”來提高分?jǐn)?shù)。比如異想天開，正向思維：人應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不可有過于離奇的想法；逆向思維：如果不跳出習(xí)慣性思維，不想得離奇，哪來的科學(xué)與藝術(shù)上的一切成就？還有周敦頤的《愛蓮說》中提到的蓮“出淤泥而不染”，正向思維：君子能不受環(huán)境的影響，獨(dú)善其身；逆向思維：沒有淤泥，哪來的蓮花？離開了環(huán)境，還談什么“君子”？

四、搭建彈性框架結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)理清作文的思路

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生寫作文普遍存在著“提筆就寫”的問題，往往想到哪兒就寫到哪兒，不知道先列提綱考慮寫作思路，寫出來的東西有時(shí)候“不知所云”。因此理清作文思路，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生寫好作文有著重要的意義。在作文教學(xué)中，要和學(xué)生共同審題，共同擬個(gè)框架，比如文章主要從哪幾部分來寫，每一部分都寫什么，要表達(dá)什么樣的感情或意思，然后讓學(xué)生按照這個(gè)框架來寫。這樣，寫出的作文在思路上就會(huì)清晰很多。

給作文搭建框架的目的是降低寫作難度，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生先“入格”，為的是今后能順利自然地“出格”。因此，所給的作文框架是要有一定彈性的，既能幫助學(xué)生理清作文思路，也可以使學(xué)生的作文不至于千篇一律，做到“框”而不死板。

總之，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生而言，作文教學(xué)要反復(fù)、經(jīng)常性先給學(xué)生提供一些技巧和“條條框框”，這樣才能逐步提高他們的寫作能力，提高語文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]王宜振.作文講課稿[M].北京：東方出版社，2013.

（編輯：郭恒）