丁慨

新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在從社會的需要和人的發(fā)展來培養(yǎng)人，要使每個(gè)學(xué)生在知識水平上都有一定提高。因此，作為教師，要使每個(gè)學(xué)生在知識水平上都有一定的提高，必須遵循以下幾點(diǎn)原則：

（1）要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征。每個(gè)學(xué)生都是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們要針對每個(gè)個(gè)體進(jìn)行教學(xué)及提供充分的條件和機(jī)會；

（2）必須做到“授之以魚不如授之以漁”。只有教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而為社會源源不斷地提供多層次的、可持續(xù)發(fā)展人才；

（3）一切教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生愉快、自主地發(fā)展。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，必須面向全體學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生在愉快中都有收獲。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為教師的我積極投身教育改革，努力探索、實(shí)踐新的教育教學(xué)模式。針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生差異明顯、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等特點(diǎn)，我在英語教學(xué)中嘗試進(jìn)行分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生參差不齊的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施來促使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。下面是我的思考和實(shí)踐：

英語教學(xué)中實(shí)行分層指導(dǎo)的動(dòng)因

1、每個(gè)學(xué)生之間都存在差異。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力都存在著很大的差異。

2、課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)是針對所有學(xué)生設(shè)置相同的教學(xué)目標(biāo)，他不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)別差異以及進(jìn)行因材施教。尤其是現(xiàn)代公辦初中的英語教學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)生又缺乏英語運(yùn)用的環(huán)境和氛圍，這就給英語教學(xué)帶來了更多的困難。

3、牛津英語教材使用后，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度加大，更加劇了學(xué)生間的個(gè)別差異。

針對這些情況，我嘗試了英語分層教學(xué)。我著重分析了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的不同原因，并加強(qiáng)對學(xué)生的分層指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并努力幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上獲得成功。

英語教學(xué)中分層教學(xué)的具體做法：

1、充分了解學(xué)生，分清層次

通過在課堂教學(xué)中的認(rèn)真觀察，以及課后與學(xué)生的交流，進(jìn)行小測驗(yàn)等方式，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及英語基礎(chǔ)等。作為一線英語教師，在教學(xué)中應(yīng)注意抓兩頭，帶中間，使所有學(xué)生都感興趣。在此基礎(chǔ)上，我把我們班級的學(xué)生分為三層：第一層是英語“優(yōu)等生”，即英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。第二層是英語學(xué)習(xí)中等的學(xué)生。第三層是學(xué)習(xí)接受能力弱、性格內(nèi)向、或?qū)W習(xí)沒有濃厚興趣的學(xué)生。根據(jù)這三層學(xué)生的各自特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行分層教學(xué)活動(dòng)，既可避免英語“優(yōu)等生”課堂上“吃不飽”，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“難消化”的現(xiàn)象；又可充分發(fā)揮英語“尖子生”的個(gè)性，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言；還可以降低學(xué)習(xí)困難學(xué)生的要求，使他們較容易達(dá)到目標(biāo)，有了成功感，逐步樹立起了學(xué)好英語的信心。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我給“尖子生”提出更高的要求，而對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，并盡可能多地給予他們學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，消除他們對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒、增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。對學(xué)生取得的任何進(jìn)步，都及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在課堂上老師如果注重發(fā)揮 “優(yōu)等生”的帶頭作用，又注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使得各個(gè)層次的學(xué)生共同進(jìn)步。

2、充分利用好課堂45分鐘，嘗試進(jìn)行分層指導(dǎo)

（1）提問分層

英語教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)造大聲說英語的情境。而現(xiàn)在大部分的學(xué)生口頭表達(dá)能力差，具有膽怯心理，不愿張口。我針對這一情況，課堂上設(shè)計(jì)一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的語言情境中。對于一些簡單的基礎(chǔ)問題，給英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，這樣可以檢查他們是否掌握了所學(xué)知識，而且還能讓他們獲得成功的感受，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。把一些有難度的問題留給基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣既可以減少錯(cuò)誤率，節(jié)省上課時(shí)間，還能進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，學(xué)習(xí)比較be used to doing sth和used to do sth的不同用法。在講清二者的區(qū)別及用法后，感覺這點(diǎn)知識學(xué)生們掌握較好。于是在做課堂練習(xí)時(shí)，我便叫平時(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，由于難度不大，他們幾乎都能回答正確。這樣既了解了學(xué)生掌握知識的情況，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。在講到stop doing sth 和stop to do sth 的用法時(shí)，由于這是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，因此在做練習(xí)時(shí)，我便叫基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓他們在鍛煉自己的同時(shí)也感受到恰如其分的壓力，增強(qiáng)學(xué)好英語的決心。

（2）練習(xí)分層

學(xué)習(xí)一個(gè)單元之后，我都會對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的檢測。因?qū)W生層次不同，相同時(shí)間里，不可能都高質(zhì)量，高效率地去完成。因此，我根據(jù)實(shí)際情況，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的練習(xí)，這就需要教師正確認(rèn)識每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和程度。對于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，我布置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)；對于英語學(xué)習(xí)優(yōu)等生，我則要求他們在評講之前做好，并在評講時(shí)做好記錄以便進(jìn)一步提高。

（3）作業(yè)分層

作業(yè)是鞏固知識的必要手段，必須針對不同水平的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置一些相對容易的和基礎(chǔ)知識配套的作業(yè)，這樣有助于幫助他們掌握基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。對于英語學(xué)習(xí)“優(yōu)等生”的同學(xué)，盡可能的給他們安排一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。比如學(xué)完對話后，讓他們結(jié)合已學(xué)句型和新學(xué)句型，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，描述交流。

3、協(xié)調(diào)好各層次學(xué)生的關(guān)系， 促使他們相互補(bǔ)給，共同發(fā)展

由于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣不同，他們之間有明顯的互補(bǔ)關(guān)系。如果能夠協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，使他們團(tuán)結(jié)合作，競爭向上，形成一個(gè)具有凝聚力的集體，就會使每個(gè)學(xué)生都會得到發(fā)展，從而提高初中的英語教學(xué)質(zhì)量。

我在平時(shí)教學(xué)中讓“英語學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生”和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一一結(jié)成“互幫學(xué)習(xí)小組”進(jìn)行幫扶活動(dòng)。我充分相信這些學(xué)生的能力，讓他們當(dāng)“小老師”，利用適當(dāng)時(shí)機(jī)，去輔導(dǎo)自己的“徒弟”，并通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)組與組之間進(jìn)行評比，評出優(yōu)勝組，并對組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，又取得了明顯的效果，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到了應(yīng)有的幫助，減輕了心理壓力，成績有了顯著的提高。經(jīng)過一段時(shí)間的不懈努力，我的分層指導(dǎo)教學(xué)方法在英語教學(xué)中取得了一定的成效。

總之，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行分層教學(xué)，盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，既對有英語特長的學(xué)生進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，又有利于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生均衡發(fā)展。

（江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）