胡霞　梁光紅　王榮

[摘 要]《普通昆蟲學》集昆蟲形態(tài)學、昆蟲生理學、昆蟲生物學、昆蟲生態(tài)學于一體，是高校植物保護學、森林保護學等專業(yè)主要的基礎(chǔ)課程之一。那么，如何提升普通昆蟲學教學質(zhì)量，提高學生的學習積極性，是教學中值得思考的問題。本文從時代背景與社會觀念、信息獲取途徑與質(zhì)量、教師隊伍、學生特點等方面對影響普通昆蟲學的教學效果的影響因素展開論述。

[關(guān)鍵詞]昆蟲學；教學

[中圖分類號]S186-4 [文獻標識碼]A

在電腦、手機普及前，學生普遍能完成昆蟲玻片標本制作和各種昆蟲的繪制作業(yè)，如今大部分學生的繪圖效果不佳，微小昆蟲玻片標本制作的實驗幾乎無法正常開設(shè)，是什么造成了這樣的情況？影響教學效果的深層因素有哪些？針對這個問題，本文總結(jié)歸納出以下幾點。

1 時代背景與社會觀念

現(xiàn)在，隨著高校的不斷擴招，我國高等教育進入大眾教育階段，大學生們考學、就業(yè)和自我提升的途徑和機會越來越多，但大學生對主動學習、深入學習和刻苦學習的積極性正在降低。特別是對于偏理論教學的普通昆蟲學來說，這門專業(yè)基礎(chǔ)課的知識在大學生眼中愈發(fā)枯燥乏味，不能和那些游戲娛樂相提并論。這就造成了老師拼命教，學生不愛學；學生課堂勉強聽，下課卻只管玩而喪失了學習的主動性。社會上充斥的拜金主義、享樂主義思潮也影響著在校大學生的學習態(tài)度，在校大學生普遍存在浮躁和焦躁的學習心態(tài)，開始質(zhì)疑所學專業(yè)是否能為他們帶來社會認可的大量財富和成功機會，擔心自己畢業(yè)就要面臨失業(yè)。特別是對就業(yè)不廣泛的昆蟲學來說，學生們對其前途的擔憂和對學習的不深究思潮相當嚴重。在學生質(zhì)量降低、學生學習的主觀能動性下降的前提下，普通昆蟲學的教學質(zhì)量將不可避免地受到影響。

2 信息獲取途徑與質(zhì)量

在互聯(lián)網(wǎng)普及以前，學生獲取學習資料的途徑主要是教師的講授，教材，參考書和課程實踐。學習資料雖然沒有現(xiàn)在豐富，但是也能滿足學生的學習需求，專業(yè)書籍上的錯誤率也很低，使學習內(nèi)容的質(zhì)量得到了保證。同時，在有限信息量的背景下，學生們能夠最大限度地利用教材知識，珍惜實驗實習機會，理解并掌握教學內(nèi)容中的關(guān)鍵性知識點。

科技發(fā)展為高校學生帶來了海量的未經(jīng)甄別的信息，學生學習資料不再限制于書本，各種各樣的文檔、網(wǎng)絡(luò)知識和專家講授視頻充斥于學生周圍。但是，紛繁復雜的學習資料也給學生甄別帶來了困難，學生們不再專注于聆聽教師的講授和課本的標準答案，而更加熱衷于在網(wǎng)絡(luò)檢索信息。在普通昆蟲學課下，很少有同學掌握如何查詢專業(yè)性期刊、文獻和參考書的方法，而普遍采用普通搜索引擎來檢索專業(yè)性很強的普通昆蟲學知識。普通網(wǎng)站上的的很多內(nèi)容并沒有得到考證，學生還沒有學會辨別專業(yè)性強的普通昆蟲學教學內(nèi)容的真?zhèn)?。在沒有教師的專業(yè)指導下，學生們往往存在忽視課堂，輕視教材，盲目相信偏見性、錯誤性和誤導性昆蟲知識的問題，導致學生對課堂和試驗的學習熱情大為降低。因此，教師必須在普通昆蟲學教學過程中多引導學生使用專業(yè)性網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)工具來獲取學習資料，及時糾正學生的錯誤認知，督促學生重視掌握教材內(nèi)容和教學課件，主動地在網(wǎng)絡(luò)上查詢補充教材相關(guān)的正確知識。

3 教師隊伍

教師隊伍建設(shè)也是影響普通昆蟲學教學質(zhì)量的一個很重要的因素，是引發(fā)學生學習主動性下降的重要原因。教師的課堂講授和實踐教學為課堂上學生獲取正確的知識提供了良好的條件，是學生掌握昆蟲學知識的基礎(chǔ)和前提。同時，教師課下的引導對提升學生學習主動性也極為重要。比如，開展與昆蟲相關(guān)的知識講座、興趣實驗或組織昆蟲類社團活動等，都會潛移默化地影響學生的學習積極性，改變學生固有的厭學觀點。

目前，教師隊伍的構(gòu)建存在一些不可忽視的問題，比如教師的年齡結(jié)構(gòu)問題。年齡較大的老教師掌握了豐富的教學經(jīng)驗和深厚的知識底蘊，但是對新媒體教學不熟悉，教學方式和內(nèi)容缺乏革新和創(chuàng)意；青年教師彌補了老教師缺乏的創(chuàng)新性知識，在學生多媒體教學需求上做的比較好，但是青年教師的知識功底不夠扎實，基礎(chǔ)理論和實踐都沒有老教師做的透徹，對于容易混淆的概念吃不準無法為學生提供最嚴謹深入的學習指導。另外，很多教師都有學校的科研任務和學生管理工作，這些事情分走了老師大量的精力，使他們不能專心在課堂教學上下功夫，更沒有時間制作精美的課堂教學動畫。特別是對于青年教師來說，科研成果直接與評定職稱掛鉤，科研團隊也往往依靠青年教師完成大量的實驗室任務，因此他們往往把大量時間用在科研上，使課堂教學的質(zhì)量很難得到保證。

4 學生特點

在高校擴招以前，很多學生來自于農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，他們在生活中接觸、認知到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，特別是昆蟲的機會較多。現(xiàn)在的九零后學生大多出生于城市，在日常生活中極少接觸到天牛、金龜子、蝗蟲等生產(chǎn)上常見的昆蟲。同時，現(xiàn)在優(yōu)越的生活條件和浮躁的網(wǎng)絡(luò)世界導致學生們很難踏踏實實參與野外采集、標本分類制作和昆蟲解剖等實踐教學。普通昆蟲學是一門需要耐心與細心的專業(yè)學科，學生在接觸多了快餐文化后，很難沉下心來學習一門專業(yè)性強、心理刺激弱的學科。

5 結(jié)語

綜上所述，昆蟲學教學效果差不僅僅是技術(shù)原因，很大一部分是由于社會發(fā)展帶來的浮躁因素。高校教師應當通過對學生的良性引導，培養(yǎng)學生對昆蟲學的興趣，調(diào)整課堂教學方式和內(nèi)容，優(yōu)化考核環(huán)節(jié)，用傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學方式相結(jié)合，從現(xiàn)代社會價值觀、現(xiàn)代學生心理狀況等多方面體察、總結(jié)、改進教學方式，提高昆蟲學的教學質(zhì)量。（通訊作者：張飛萍）

[參考文獻]

[1] 曹叔尤，方鐸.農(nóng)業(yè)昆蟲學進展[J].水科學進展，1992（04）.

[2] 陳立，明宗富.昆蟲學教學[M].武漢大學出版社，2001.