馬丹

有一次，開完全體教師會(huì)后，校長(zhǎng)跟我說(shuō)：“有位家長(zhǎng)來(lái)找我，一定要我代他感謝你。你的一張小小的紙條給她的孩子帶來(lái)了莫大鼓舞，也給家長(zhǎng)帶去了信心?！?/p>

聽完校長(zhǎng)的話，我努力回憶：是什么樣的小紙條有這么大的作用？噢，想起來(lái)了，梅漫同學(xué)近段時(shí)間的作文寫得特別好，我寫了一張小紙條給她帶給自己的父母。紙條是這樣寫的：

親愛(ài)的梅漫家長(zhǎng)，因?yàn)槟⒆幼罱谧魑姆矫嬗泻艽蟮倪M(jìn)步，我為您的孩子感到驕傲，希望您看到這張小紙條后，也能為她的表現(xiàn)感到驕傲。

馬老師

為什么一張小小的紙條會(huì)給家長(zhǎng)和孩子帶去這么大的快樂(lè)呢？我想，這種紙條式的表?yè)P(yáng)比物質(zhì)表?yè)P(yáng)更有針對(duì)性，比口頭表?yè)P(yáng)更顯真誠(chéng)、更持久。于是，我將這張小紙條稱為快樂(lè)小紙條，還把小紙條的內(nèi)容以一定模式固定下來(lái)，復(fù)印了很多份，以便在需要的時(shí)候填上有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)。

這種能給家長(zhǎng)和孩子帶去快樂(lè)的小紙條具體格式如下：

親愛(ài)的_____，因?yàn)開__________事情，我為您的孩子驕傲，希望您看到這張小紙條，也能對(duì)他的表現(xiàn)感到驕傲。

馬老師

漸漸地，越來(lái)越多的孩子問(wèn)我：“老師，給我也發(fā)一張小紙條吧，我最近表現(xiàn)還不錯(cuò)吧?！泵慨?dāng)這時(shí)我都會(huì)回答：“還要加油啊，你很快就會(huì)得到我的小紙條了！”于是，孩子們滿臉期待與自信地離開。

最近班上轉(zhuǎn)來(lái)了一名女生，上課從不發(fā)言，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她非常愛(ài)看有一定思想內(nèi)涵的書，與班上很多看漫畫書和不愛(ài)看書的孩子形成了鮮明的對(duì)比。放學(xué)時(shí)我把她叫到一旁，給了她一張紙條，表?yè)P(yáng)她愛(ài)讀好書。第二天到學(xué)校后，我發(fā)現(xiàn)她比平時(shí)腰桿挺得更直，眼睛更亮了，我想一定是紙條起作用了。后來(lái)，我常在班上念她的作文，表?yè)P(yáng)她作文寫得極有文采，當(dāng)然也少不了再次給她一張小紙條。有一天，我接到她媽媽的電話，感謝我給她女兒的小紙條，她拿回家后非常珍惜，還專門用一個(gè)精致的小盒子裝起來(lái)，還說(shuō)要得到更多的小紙條，要永遠(yuǎn)留著這個(gè)小盒子。在之后的日子里，這個(gè)女孩變得跟以前不同了，上課也能聽到她獨(dú)到的發(fā)言，作文也越寫越好，還在第29屆楚才作文競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。

有著神奇作用的小紙條從此之后成了我的得力助手，每次上課我都帶上它。有孩子上課發(fā)言精彩，我發(fā)給他一張，有孩子變得會(huì)勞動(dòng)了，我發(fā)給他一張，有孩子字寫得更工整漂亮了，我也會(huì)發(fā)給他一張。于是，我不再像以前那樣，眼睛里總是孩子的毛病，我總能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的點(diǎn)滴進(jìn)步和以前從未發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，我與家長(zhǎng)的溝通也越來(lái)越容易了，我提出的建議家長(zhǎng)也更容易接受了?？鞓?lè)的小紙條在改變孩子的時(shí)候，也改變了我，更改善了我和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

快樂(lè)的小紙條將會(huì)永遠(yuǎn)把快樂(lè)傳遞在我、學(xué)生和家長(zhǎng)之間。

（本文為“十三五”湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題《東湖高新區(qū)整體推進(jìn)“幸福德育”實(shí)施策略的研究》【2016JA109】階段成果）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第四小學(xué)）