史鳳玲
在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天,德育工作者要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,將德育工作切入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),使網(wǎng)絡(luò)為我所用,助我成長。
網(wǎng)絡(luò)聊天氣氛輕松活潑,且傳遞快、輻射廣。我們班有QQ群,也建立了微信群。我堅(jiān)持每天都會(huì)在群里“冒泡”,介紹一下班級(jí)一天的“大事”和“新聞”,表揚(yáng)班里當(dāng)天的好人好事,同時(shí)也指出共性問題。對于個(gè)別同學(xué)的不良行為,則跟相應(yīng)家長私聊。
我發(fā)現(xiàn),每天來光顧這個(gè)班級(jí)微信群的家長很多,家長之間的互動(dòng)頻繁,一些好的家庭教育理念使不少家長受到潛移默化的影響。例如,學(xué)校三令五申地要求學(xué)生不能帶手機(jī)來學(xué)校,可有些孩子就是不顧學(xué)校的規(guī)章制度,偷偷摸摸地把手機(jī)帶到學(xué)校來。也有個(gè)別家長不理解,認(rèn)為手機(jī)是為了方便聯(lián)系,學(xué)校沒有必要一刀切。于是我把“孩子該不該帶手機(jī)到學(xué)校來”這個(gè)話題放到群中,讓家長談?wù)勛约旱目捶?。家長紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn),有的認(rèn)為學(xué)校有規(guī)章制度,那就該遵守,不能放縱孩子;有的認(rèn)為此種行為容易讓孩子養(yǎng)成攀比心理;有的家長在與自家孩子溝通后認(rèn)為在校期間用手機(jī)容易分心、影響學(xué)習(xí);有的家長認(rèn)為特殊情況應(yīng)該例外等。經(jīng)過交流討論,最終達(dá)成一致意見:今后一律不準(zhǔn)帶手機(jī),如遇特殊情況,到校后將手機(jī)交給老師,放學(xué)再取回。
利用班級(jí)網(wǎng)頁進(jìn)行教育和管理,是班級(jí)日常工作的有益補(bǔ)充,通過網(wǎng)站不同欄目的設(shè)置,教師不僅能向?qū)W生傳達(dá)各種信息, 為學(xué)生設(shè)立個(gè)人檔案夾,記錄學(xué)生的表現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行教育,也可以在虛擬社區(qū)中了解學(xué)生所思所想, 掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
例如,我引導(dǎo)學(xué)生通過班級(jí)專欄“自主天地”介紹班級(jí)自我管理的情況,提高了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感;我們建立班級(jí)BBS,讓學(xué)生參與熱點(diǎn)社會(huì)問題的討論。班級(jí)網(wǎng)頁成為班級(jí)德育工作的一個(gè)新陣地,有利于形成健康的輿論導(dǎo)向,影響學(xué)生的人生觀及其主體行為。
班主任將自己的電子信箱公開給家長、學(xué)生,可以使家校聯(lián)系更快捷、更方便。電子信箱可以解決不少學(xué)生、家長的疑難問題,收到不少家長對德育工作的建議及意見。有了電子信箱后,一些學(xué)生在難以啟齒的事情有了傾訴與解決的通道。
有個(gè)女生偷偷戀上了全面發(fā)展的班長,課也聽不進(jìn)去,成績直線下降,我和家長百思不得其解。終于有一次,那個(gè)女孩在郵件中和我私下交流,把自己暗戀班長的苦惱和焦慮向我和盤托出。收到這封信后,我既訝異又欣慰,孩子長大了,但她并沒有把我排斥到她的世界之外。我在郵件中談了自己對這件事的看法,沒有生硬的說教,而是以平等的身份真誠地交流。慢慢地,女孩的心結(jié)打開了,那顆躁動(dòng)的心漸漸平息下來,我終于又看到女孩臉上天真爛漫的笑容了。事實(shí)證明,這樣的教育效果遠(yuǎn)比說教好。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和運(yùn)用,班主任也可根據(jù)實(shí)際情況在工作中充分利用信息技術(shù),提高班級(jí)管理的實(shí)效,使班主任工作更有價(jià)值。