史鳳玲

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，德育工作者要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將德育工作切入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)為我所用，助我成長。

建立教師、家長共同的班級(jí)群

網(wǎng)絡(luò)聊天氣氛輕松活潑，且傳遞快、輻射廣。我們班有QQ群，也建立了微信群。我堅(jiān)持每天都會(huì)在群里“冒泡”，介紹一下班級(jí)一天的“大事”和“新聞”，表揚(yáng)班里當(dāng)天的好人好事，同時(shí)也指出共性問題。對于個(gè)別同學(xué)的不良行為，則跟相應(yīng)家長私聊。

我發(fā)現(xiàn)，每天來光顧這個(gè)班級(jí)微信群的家長很多，家長之間的互動(dòng)頻繁，一些好的家庭教育理念使不少家長受到潛移默化的影響。例如，學(xué)校三令五申地要求學(xué)生不能帶手機(jī)來學(xué)校，可有些孩子就是不顧學(xué)校的規(guī)章制度，偷偷摸摸地把手機(jī)帶到學(xué)校來。也有個(gè)別家長不理解，認(rèn)為手機(jī)是為了方便聯(lián)系，學(xué)校沒有必要一刀切。于是我把“孩子該不該帶手機(jī)到學(xué)校來”這個(gè)話題放到群中，讓家長談?wù)勛约旱目捶?。家長紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為學(xué)校有規(guī)章制度，那就該遵守，不能放縱孩子;有的認(rèn)為此種行為容易讓孩子養(yǎng)成攀比心理;有的家長在與自家孩子溝通后認(rèn)為在校期間用手機(jī)容易分心、影響學(xué)習(xí);有的家長認(rèn)為特殊情況應(yīng)該例外等。經(jīng)過交流討論，最終達(dá)成一致意見：今后一律不準(zhǔn)帶手機(jī)，如遇特殊情況，到校后將手機(jī)交給老師，放學(xué)再取回。

開辟獨(dú)特的班級(jí)網(wǎng)頁專欄

利用班級(jí)網(wǎng)頁進(jìn)行教育和管理，是班級(jí)日常工作的有益補(bǔ)充，通過網(wǎng)站不同欄目的設(shè)置，教師不僅能向?qū)W生傳達(dá)各種信息， 為學(xué)生設(shè)立個(gè)人檔案夾，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行教育，也可以在虛擬社區(qū)中了解學(xué)生所思所想， 掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

例如，我引導(dǎo)學(xué)生通過班級(jí)專欄“自主天地”介紹班級(jí)自我管理的情況，提高了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感;我們建立班級(jí)BBS，讓學(xué)生參與熱點(diǎn)社會(huì)問題的討論。班級(jí)網(wǎng)頁成為班級(jí)德育工作的一個(gè)新陣地，有利于形成健康的輿論導(dǎo)向，影響學(xué)生的人生觀及其主體行為。

開設(shè)班主任電子信箱

班主任將自己的電子信箱公開給家長、學(xué)生，可以使家校聯(lián)系更快捷、更方便。電子信箱可以解決不少學(xué)生、家長的疑難問題，收到不少家長對德育工作的建議及意見。有了電子信箱后，一些學(xué)生在難以啟齒的事情有了傾訴與解決的通道。

有個(gè)女生偷偷戀上了全面發(fā)展的班長，課也聽不進(jìn)去，成績直線下降，我和家長百思不得其解。終于有一次，那個(gè)女孩在郵件中和我私下交流，把自己暗戀班長的苦惱和焦慮向我和盤托出。收到這封信后，我既訝異又欣慰，孩子長大了，但她并沒有把我排斥到她的世界之外。我在郵件中談了自己對這件事的看法，沒有生硬的說教，而是以平等的身份真誠地交流。慢慢地，女孩的心結(jié)打開了，那顆躁動(dòng)的心漸漸平息下來，我終于又看到女孩臉上天真爛漫的笑容了。事實(shí)證明，這樣的教育效果遠(yuǎn)比說教好。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和運(yùn)用，班主任也可根據(jù)實(shí)際情況在工作中充分利用信息技術(shù)，提高班級(jí)管理的實(shí)效，使班主任工作更有價(jià)值。