焦薇燕

一天，一條小蛇向一條大蛇請(qǐng)教：蛇該怎么活？

“童年時(shí)期可愛(ài)活潑，青年時(shí)期發(fā)現(xiàn)自我，壯年時(shí)期要奮斗，老年了安逸任游?！?/p>

“你是說(shuō)每個(gè)階段都要改變自己，戰(zhàn)勝自己？”

“沒(méi)錯(cuò)，一條蛇學(xué)不會(huì)蛻皮，就只有死路一條。”

成長(zhǎng)是什么？成長(zhǎng)是正向的改變，它是一個(gè)過(guò)程，常常會(huì)在不知不覺(jué)中發(fā)生蛻變。正如毛毛蟲(chóng)化繭成蝶，也似金蟬脫殼，過(guò)程艱辛困苦，結(jié)果令人欣喜。我的成長(zhǎng)故事要從這句詩(shī)開(kāi)始。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

一年前，我每天都為了完成四步法教學(xué)以及訓(xùn)練小組合作而忙得焦頭爛額。那時(shí)，我最喜歡教的就是古詩(shī)，篇幅短、內(nèi)容少，上網(wǎng)一查就能講！

上學(xué)期開(kāi)學(xué)，王校長(zhǎng)安排我上一節(jié)區(qū)級(jí)視導(dǎo)課。剛接到任務(wù)時(shí)，我兩眼一抹黑，心里不停地犯著嘀咕?；氐睫k公室，翟老師笑靨如花地對(duì)我說(shuō)：“焦，你要上一節(jié)區(qū)視導(dǎo)課，我剛看了這幾個(gè)單元，第四單元的課文比較有特點(diǎn)，你選一篇看看?！边呎f(shuō)邊不停地翻看語(yǔ)文書(shū)。

看到翟老師這位湖北省特級(jí)教師如此認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)，我紅著臉答道：“好，我回家先讀讀課文?！本瓦@樣，我稀里糊涂地選中了《黃河源》這篇課文，篇幅較短，段落清晰，能品讀講解的內(nèi)容也很明確，我心里一陣竊喜。

直到第一次試講我才發(fā)現(xiàn)，我的想法是多么愚蠢。第一次試講很失敗，流程混亂，目標(biāo)不明，內(nèi)容拖沓，用一個(gè)詞來(lái)形容——亂七八糟！在翟老師的指導(dǎo)幫助下，在正式講課前，我又試講了兩次。這次的磨課，我感觸頗深：一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要隨著學(xué)生的變化而變化，一位優(yōu)秀的教師絕不是在心里祈禱孩子能照著教參回答問(wèn)題，而是期待他們問(wèn)出有深度的問(wèn)題。我認(rèn)真踐行翟老師教我的方法：研讀文本——手寫(xiě)教案——試講反思——修改定稿，仿佛找到了課堂教學(xué)的大門(mén)，明白只有勤學(xué)多練，找對(duì)方法，才能把書(shū)本上的理論知識(shí)變成實(shí)踐。

問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

為了得到更多理論知識(shí)的指導(dǎo)，我一頭扎進(jìn)了書(shū)堆。從魏書(shū)生的作品《我是這樣當(dāng)老師的》中我知道了“用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生自己管理自己，是班級(jí)管理的最好辦法”。從《窗邊的小豆豆》這本書(shū)中我明白了“永遠(yuǎn)不要忘記奪取冠軍的信心”。在格林博士《如何引導(dǎo)暴躁的孩子》一書(shū)中，我找出了暴躁型孩子種種表現(xiàn)背后的原因，并思考著對(duì)策。

書(shū)中的知識(shí)取之不盡用之不竭，這是我們成長(zhǎng)的“源頭活水”。要想當(dāng)一位出色的教師，多讀多寫(xiě)是最重要的法寶。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

去年6月份，我接到了一項(xiàng)緊急任務(wù)：區(qū)級(jí)五項(xiàng)全能競(jìng)賽。在離比賽不到一周的情況下，我仔細(xì)分析了比賽各項(xiàng)環(huán)節(jié)，其中4個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著教學(xué)展開(kāi)。

比賽準(zhǔn)備從研讀課標(biāo)開(kāi)始，了解每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，仔細(xì)研究三維教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與能力，加強(qiáng)理論知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程更加清晰。接著，對(duì)照教師參考用書(shū)，揣摩剩下兩個(gè)目標(biāo)的設(shè)定。這樣反復(fù)嘗試了4個(gè)單元12篇課文，最終在第4天確定了課文目標(biāo)。在教學(xué)演示這個(gè)環(huán)節(jié)，我得心應(yīng)手，反思與案例分析更是得益于平時(shí)的教學(xué)反思與教育敘事。我懂得機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。

“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海。”在教育教學(xué)的道路上，每一次的蛻變都記錄了我們的成長(zhǎng)，每一次的成長(zhǎng)都是我們青春的烙印。只有一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺(tái)階，我們的成長(zhǎng)之塔才能搭得高。