熊英偉 霍本娟

自從我校成功獲批足球基地學(xué)校后，校園踢足球的氛圍越來越濃厚，連帶著啦啦操也很受歡迎。沒用道具學(xué)習(xí)了一周啦啦操，大家都很期待能拿著手花瀟灑舞動。

手花終于送來了，班里像過節(jié)一樣熱鬧。手花中間是結(jié)實的黃色手柄，兩端扎著玫紅色的閃光紙條。紙條用橡皮筋扎成一束，使用前要自己把紙條分開。我一邊給孩子示范，一邊巡邏。小李猴急地跑到我面前把手花往我手里塞，我示意他回座位自己先試試。

突然，一個學(xué)生跑過來大聲說：“小李把手花弄壞了?！蔽易哌^去一看，兩個手花散落在地上，中間的手柄破成了幾塊！“怎么弄成這樣？”小李不回答，只是一臉怒氣地瞪著我?！八箘庞玫首釉覊牡?！”小李的同桌告訴我。

“剛買的，一會兒要用的，你還故意損壞？”我有些生氣。

“誰讓你不來給我弄！”小李很委屈，使勁咬著嘴唇，似乎在等著我給他賠禮道歉。

這是什么邏輯？把手花的紙條分散開是老師的任務(wù)？而且還必須優(yōu)先滿足他的需求？

我讓全班安靜下來，和顏悅色地說：“同學(xué)們，你們能把手花整理好嗎？”“能！”“你們覺得這樣的事情該誰做？老師？還是爸爸媽媽？”我故意在老師那里頓一下。有同學(xué)笑起來，說：“當(dāng)然是自己做！”“你們都很能干，那我們看看明天哪些同學(xué)的手花像盛開的花朵一樣漂亮。如果不小心損壞了，要自己想辦法修好。手花不能換，全班一致才美觀。”

課后，我立即聯(lián)系小李的家長，交流了今天的事情和我的看法，請家長配合，不能去買，只提供材料和方法讓他自己修，不能代勞，也不要追問怎么弄壞的。

第二天，我看見小李子用黃色的膠布將手柄纏好，不時瞄我一眼，看我的反應(yīng)。我不動聲色。

接下來的幾天，我故意不理他。課堂上，我很少讓他回答問題；午間休息，同學(xué)們和我說話，我也不搭理他。對于我的冷遇，他似乎也感受到了，人有點蔫蔫的。

第二周班會上，我告訴大家：“學(xué)校足球賽馬上開始了，學(xué)校會一并舉行啦啦操比賽。二年級的運動會我們能奪得冠軍，是全班每個人都刻苦練習(xí)、認(rèn)真參與的結(jié)果。希望這次的表演大家也都能刻苦練習(xí)?！?/p>

隨后，我拿出多準(zhǔn)備的三對新手花宣布：“在練習(xí)中進(jìn)步最大、最認(rèn)真的，獎勵一對新手花。但是，這次評比的裁判是在座的各位同學(xué)。老師不會偏向任何人，要靠自己的實際行動爭取?！?/p>

比賽當(dāng)天，小李和另外兩個同學(xué)握著新手花，滿臉笑容，每個動作都做得一絲不茍。表演結(jié)束，全場響起熱烈的掌聲。

班主任作為班級的引領(lǐng)者，無論是批評或表揚都是有分量的。一旦孩子習(xí)以為常，表揚將是廉價的，批評會是不入心的。與孩子走得太近，會影響孩子的自我判斷，影響孩子的獨立成長。教育藝術(shù)的靈動性，正在這種遠(yuǎn)近之間：當(dāng)初眾人都不肯接納他，老師近一些，扶持一程；得不到優(yōu)先照顧就發(fā)脾氣，老師冷一點，放出一丈。讓他學(xué)會爭取老師的信任，而不是理所當(dāng)然得到一切關(guān)愛。

（作者單位：重慶市巴南區(qū)恒大城小學(xué)）

責(zé)任編輯 何欣容