李高英

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，個(gè)體之間的差異客觀存在，把這些鮮活的原生態(tài)的個(gè)體進(jìn)行合理的排列組合，美其名曰“排兵布陣”。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體的差異性，揚(yáng)長避短，明確目標(biāo)，自我約束，自主管理，合作共贏，立體生成幾種不同形式的成長共同體。班主任“沙場點(diǎn)兵”，在各項(xiàng)活動(dòng)的開展中形成“鯤鵬班”獨(dú)特的班級文化，即“有夢想，積極進(jìn)??；有責(zé)任心，團(tuán)結(jié)向上”。

比學(xué)趕幫超，追逐夢想

初一的第一次班會(huì)課，我們圍繞“夢想”展開討論，從班級的三年成長規(guī)劃談到個(gè)人的三年成長規(guī)劃。班長小朱說：“燕雀安知鴻鵠之志！我們要立大志，立宏志！”班長的豪情，鼓舞了學(xué)生的士氣。于是，他們開始設(shè)計(jì)班級板報(bào)、班名、班訓(xùn)等，在眾多的關(guān)鍵詞中，小余的“鯤鵬班”點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。我說：“無論大志、小志，都要立長志，這是其一；其二，夢想為我們指明了方向，只要今天的你優(yōu)于昨天的你，明天的你勝過今天的你，大家都為你點(diǎn)贊！”學(xué)生用熱烈的掌聲為自己加油鼓勁。

熱情褪去，需要用行動(dòng)來踐行！

面對班級學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、自我管理能力嚴(yán)重參差不齊的客觀實(shí)際，曾經(jīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法、管理模式必須摒棄，新的班級結(jié)構(gòu)要面向全體，力求使各個(gè)層次的學(xué)生互相促進(jìn)，共同發(fā)展，使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。

“小葉，這道題我想用方程解，還有其他解法嗎？”

“我是這樣解的！”

“順著老師的思路，還可以這樣解……”

……

這是第一共同體的“頭狼”們的課間常態(tài)，他們思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，目標(biāo)明確。共同體成員間相近的學(xué)習(xí)能力、人生夢想、興趣愛好，形成了比學(xué)趕幫超的氛圍，成為班級文化的雛形。

“昨晚的附加題，我找了4種解題方法……”小劉一直對數(shù)學(xué)充滿自信，作為數(shù)學(xué)課代表，幾乎每晚第一個(gè)完成作業(yè)打卡，然后負(fù)責(zé)查找典型例題發(fā)到班級QQ群里，第二天的大課間便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聚在一起證明自己思路的熱鬧場面。

“抓緊時(shí)間寫作業(yè)，今晚就可以看‘朗讀者第二期了?！敝抵馨嚅L小吳在上自習(xí)課前就提醒小伙伴提高學(xué)習(xí)效率?！翱梢韵螺d相關(guān)視頻為下周的班會(huì)積累素材?！睓C(jī)智如他總能為自己“架橋鋪路”。

這一群孩子知道“人若有志，萬事可為”“有志者事竟成”， 于是，他們懷揣夢想，努力追夢。

跳一跳，夠得著，尋找偶像

“跳一跳，夠得著！活了四十多歲，我第一次聽到！感謝您對孩子的智慧引領(lǐng)，也讓我們家長對孩子重新認(rèn)識、定位！發(fā)現(xiàn)原來自己的孩子如此有潛力！”小凱媽媽在兒子成績大幅度提升后，激動(dòng)萬分地與我交流。

第二共同體的“駿馬”們會(huì)在第一共同體中分別尋找自己的偶像，在偶像的引領(lǐng)下，對自己提高要求，以趕超偶像為目標(biāo)?！疤惶瑝虻弥?！”的榜樣力量是無窮的，在努力追趕的過程中，成績平平的小凱在連續(xù)幾次大考中實(shí)現(xiàn)“四連跳”，每一次都在刷新之前的記錄，給他帶來了極大熱情和自信，家長也十分驚喜。

素有“數(shù)學(xué)王子”之稱的小王是小華的偶像，因?yàn)樗麜r(shí)常在自己攻克數(shù)學(xué)難題后，根據(jù)小華的現(xiàn)有水平選擇相應(yīng)的中檔題和基礎(chǔ)題讓小華完成，不懂的再給他講解。以前小華一到周末就出現(xiàn)“5+2=0”的問題，小王想辦法調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)熱情，周末他們相約早早完成作業(yè)，騰半天時(shí)間到公園拍視頻，積累寫作素材，或打一場籃球，踢一次足球，看一場電影。

同伴教育優(yōu)于師生教育，第二共同體的“駿馬”們在這種模式下，學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃：在互助學(xué)習(xí)的過程中，成長共同體的凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生在這樣的氛圍下積極進(jìn)取。

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，超越自己

第三共同體的“小迷糊”們因習(xí)慣欠缺，自律喪失，時(shí)常“尋釁滋事”。對他們而言，不是身邊的同學(xué)好友橫向比較，而是與自己縱向比較，“今天的我超過了昨天的我，明天的我優(yōu)于今天的我”，教育的目的便達(dá)成了。對于第三共同體的“小迷糊”們，我鼓勵(lì)他們多多閱讀，各類勵(lì)志書籍成了他們的精神食糧。

小聞基礎(chǔ)差，課堂上跟不上大家步伐時(shí)，為了不影響他人就自己埋頭練字。一學(xué)期下來，小聞練就了一手好字。于是每節(jié)課前，我安排他在黑板邊側(cè)寫下“歡迎XX老師來上課”。每天早晨，他會(huì)精心準(zhǔn)備一句勵(lì)志名言寫在黑板的另一側(cè)。最初，這是成長共同體分配給他的任務(wù)，但是每天的堅(jiān)持也讓同學(xué)們見證了他的成長。

負(fù)責(zé)教室花卉養(yǎng)護(hù)的“護(hù)花大使”小張，不愛學(xué)習(xí)，但會(huì)定期給花兒澆水、去除殘枝敗葉，讓春意總是“駐扎”在教室里。

某日下午的生物課上，學(xué)生正在積極備考，有圍著老師問問題的，有側(cè)耳細(xì)聽的，有埋頭刷題的，有互相討論的，忽然狂風(fēng)大作，窗臺的一盆綠蘿倒在地上，靠近窗邊的小丁和小尹停止討論，關(guān)上窗戶，一個(gè)拿掃帚、簸箕，一個(gè)拿拖把，迅速麻利地收拾妥當(dāng)，等其他同學(xué)回過神來，他們已經(jīng)重新坐回座位繼續(xù)討論問題了。

從最初的班級人人有事干，事事有人干，我們積極強(qiáng)化成長共同體的責(zé)任理念，培養(yǎng)一群有責(zé)任心的學(xué)生。班級活動(dòng)為一個(gè)點(diǎn)（學(xué)生個(gè)體）和一個(gè)平面（班級）的共同成長創(chuàng)造機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)出豐富而多面的立體狀態(tài)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)）