張淼

課間操后，我走進教室，看到了讓我頭疼的一幕：值日生排列得整齊有序的桌椅已經(jīng)變得“橫看成嶺側(cè)成峰”了。課間休息時，孩子們出入次數(shù)多，加之有同學打鬧，所以桌椅變亂也就不足為怪了。如何讓這些桌椅保持整齊有序呢？

帶著這個問題，我問學生：“同學們，請大家看看我們的桌椅，亂成什么樣子了？”

“老師，劉明一下課就往外跑，把我的椅子碰倒了?！?/p>

“李曉華和張樂下課就湊一塊，把桌椅都弄歪了。”

“老師，我的桌子到底和誰對齊啊？”同學們七嘴八舌地嚷著。

“好，既然這么多問題，咱們就想辦法解決吧！”我說道。

“把好動的同學綁起來！”一名學生提出了“高見”。

“那可不行，下課還不讓動？”

“誰弄亂的就罰他整理全班的桌椅！”

“不合理吧！”

還沒有想出辦法，學生就打起了嘴仗。班長侯偉月忍不住了，站出來呼吁：“少打嘴仗，找點可行的辦法好不好！”

“我認為，一定要讓桌椅有個固定的參照物，這樣就容易排整齊?！眲⒚飨忍岢隽艘粭l建議。那具體找什么參照物，怎么操作呢？我順勢讓學生在小組內(nèi)商量，拿出最合理的方案。看著有的組有點眉目了，我叫停討論：“哪組有辦法了？找個代表說說！”

“我們組認為，教室鋪著地板磚，可以根據(jù)地板磚的排列先找到教室的中心對稱軸在哪里，中軸線要位于中間兩列桌子之間。其他的桌子與中間兩列的桌子對齊就好了！”

“我補充一下?！毙l(wèi)生委員李光照說?！安灰屩休S線在兩列桌子中間，因為桌面延伸出了幾厘米，大家把握不準，就會使兩張桌子偏左或右，從前面看就不整齊了！我們可以讓右邊那一列桌子的兩條桌腿壓在中軸線上，左邊一列的桌子與右邊桌子靠緊，就可使中間兩列桌子在一條線上，桌椅就會非常整齊?！?/p>

“聽明白了嗎？試一試吧！”我提議。中間兩列同學馬上行動起來，果真效果不錯。接下來留足走道間距，以中間桌椅為參照物，兩邊的桌椅也比較輕松地排整齊了。

排列整齊的桌椅看著賞心悅目，但孩子們是每時每刻都在動的：上課回答問題，起立坐下要動；小組討論問題，前后位組合要動；橡皮、本子或筆掉到地上，孩子撿拾要動。這些情形都會使桌椅變亂。如何解決這個問題呢？我接著問：“排整齊了，是不是桌椅就不會再動了？”

“肯定不行，保持最重要！”劉明的反應挺快。

“你能保持嗎？”不少同學沖他說。

為了給劉明找臺階下，我趕忙說：“大家?guī)兔ο胂朕k法。”

這次還是劉明最先發(fā)言：“我認為最好的辦法，就是讓第一排的同學當小組長，每兩節(jié)課檢查一次。因為第一排的同學相對個子小，桌椅移動概率相對少，也更容易找到參照物及時調(diào)整。更重要的是第一排同學方便檢查，一下課，看到自己桌子擺放沒問題，站到桌子前方往后看，對桌子擺放不整齊的同學說一聲，相應同學一調(diào)整，就完成任務了！”

班長侯偉月接過他的話：“劉明還真有辦法，不過養(yǎng)成及時整理的好習慣最重要！老師，讓劉明當管理第一排同學的組長行嗎？”

“班長提議了，同學們看行嗎？”

掌聲在教室里響了起來。

在接下來的日子里，我們每天走進教室，看到的都是整齊的桌椅，即使偶有歪斜的情況，也有同學專門提醒。漸漸地，我再也不用為桌椅擺放勞心費力了。

（作者單位：山東省泰安市泰山實驗中學）