張曉芬

一個智慧的班主任，應該是一個優(yōu)秀的導演，會讓學生成為班級文化建設舞臺上的主角，讓他們自主地去創(chuàng)設屬于他們的班級文化，演繹精彩自我。

自主布置教室

班級文化的硬件建設是看得見、摸得著的，包含著教室環(huán)境的布置、學生的外在儀表等，是班級文化建設的外在顯示。這些將成為學生日常學習生活的環(huán)境，承載著隱性的教育功能。

學生自主創(chuàng)設環(huán)境時，我們一定要充分相信學生的眼光，讓他們用自己的心和手創(chuàng)作作品，進而對教室環(huán)境進行布置，形成一個有助于自己成長的心靈場地。有不少學生擅長養(yǎng)魚種花，我就根據(jù)他們的這一愛好，接受讓班級充滿生命與芳香的構想，放手讓他們布置。在教室中放置適當?shù)幕ú菖柙裕淌矣辛司G葉紅花，也就有了生機；窗臺上有了金魚游弋，也就有了活力。這些布置還能讓更多的同學參與進來，學生在養(yǎng)花養(yǎng)魚的過程中關注生命的成長過程，在自我成長中培養(yǎng)善心、恒心、細心和責任心。

自主策劃、組織活動

班主任可根據(jù)學生的優(yōu)勢特長，放手讓學生營造具有濃厚文藝氛圍的班級文化，讓他們設計策劃、組織主持一些有趣的文藝活動，讓學生從中受到熏陶感染，培養(yǎng)高雅的情趣。

學期之初，我就發(fā)動有各種興趣愛好的同學，讓他們結合自己的特長對一學期的班級活動做出大膽的規(guī)劃，要求他們提出有主題、有內(nèi)容、有過程的活動設計，成為活動的組織者、主持者。例如喜愛成語故事的同學成功舉辦了“走進成語世界”系列活動，把學生帶進中華五千年悠久燦爛的歷史文化之中，學生選擇感興趣的成語典故，以自己喜歡的方式來交流，如設計成語接龍、成語畫謎、看動作猜成語、成語故事會……又如熱愛古典詩詞的同學，我放手讓其組織和主持古典詩詞朗誦會、背誦大賽等。在活動中，學生的文化底蘊得到強化，情感情操也得到了提升，班級文化有了厚重感。這些活動使學生有了靈性，有了氣質(zhì)，變得溫文爾雅。

自主制訂班規(guī)

班級規(guī)則是保障班級健康運行的有力保障，但班規(guī)并不是班主任一個人制訂的。既然學生是班級的主人，就應該是班規(guī)的制訂者。

新學期開始，我?guī)ьI學生分析班級實際情況，讓學生全面準確地把握班情，然后把班委會擬訂的班規(guī)向大家公示，讓大家提出哪些符合班級實情，哪些不夠切合實際，需要改進，哪些不全面需要補充，讓他們提出還有哪些好的建議。針對我班自律能力差的男生多的實情，同學們提出開展嚴格執(zhí)行班規(guī)的小隊競賽，而且還自主制訂了量化評分標準。他們決定結合班級規(guī)定，一周一評比，推選出自律小隊，每月評選出若干名“自律之星”。

我們要用和諧的班級環(huán)境關注每一名學生的心靈成長，要讓每一名學生成為班級文化建設的主人，讓他們在自主建設班級文化的過程中，心智得到和諧發(fā)展，個性得到充分張揚。

（作者單位：湖北省武漢市黃陂區(qū)實驗中學）