安琪 白守燕 張晶 劉芳利

[摘要]以甘南藏族自治州少數(shù)民族學(xué)生為例，采用調(diào)查問卷的方式對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語素養(yǎng)情況展開研究。調(diào)查了少數(shù)民族學(xué)生聽說讀寫等漢語基本素養(yǎng)情況，學(xué)習(xí)漢語言的態(tài)度，學(xué)習(xí)并掌握漢語的途徑，分析甘南藏族自治州少數(shù)民族學(xué)生漢語素養(yǎng)培養(yǎng)和提高過程中存在的一些問題，分別從漢語素養(yǎng)意識(shí)、學(xué)生課外實(shí)踐以及雙語教師專業(yè)素養(yǎng)三方面提出建議和意見，以期能給少數(shù)民族學(xué)生尤其是甘南藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 素養(yǎng)；漢語素養(yǎng)；甘南藏族自治州

[中圖分類號(hào)]H193 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

引言

我們國家的少數(shù)民族大部分都有自己的語言，提升少數(shù)民族學(xué)生基本的漢語素養(yǎng)，對(duì)于其閱讀書報(bào)雜志，聽懂看懂通用語言的廣播電視，提升口語交際能力，培養(yǎng)愛國情感具有十分重要的作用。

教育部關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)漢語基本素養(yǎng)制定了相關(guān)的政策，并推出了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和提高漢語基本素養(yǎng)提出了具體要求。其中，主要強(qiáng)調(diào)的是漢語素養(yǎng)基本性的內(nèi)容，即漢語中基礎(chǔ)性的知識(shí)，主要包括以下幾個(gè)方面，基本的漢語能力、漢語的運(yùn)用能力、語言和文字的掌握能力，以及其對(duì)漢語的認(rèn)同度。少數(shù)民族學(xué)生不管以后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造還是步入社會(huì)踏上工作崗位，都需要熟練的漢語聽說能力，因此對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語素養(yǎng)也都提出了更高的要求。

1 甘南藏族自治州少數(shù)民族學(xué)生漢語素養(yǎng)現(xiàn)狀

本調(diào)查以大學(xué)生為典型調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用隨機(jī)抽樣法對(duì)甘肅民族師范學(xué)院民族班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷210份，收回210份，回收率為100%，其中有效問卷數(shù)為202份，有效回收率為96.19%。分別從聽說讀寫等幾個(gè)方面對(duì)甘肅民族師范學(xué)院民族班學(xué)生的漢語素養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查和了解。

1.1 少數(shù)民族學(xué)生在運(yùn)用漢語溝通和讀寫方面比較薄弱

掌握一門語言的基本素養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽說讀寫的能力上，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的202名少數(shù)民族學(xué)生中，有56.93%的學(xué)生認(rèn)為自己能熟練的運(yùn)用漢語進(jìn)行聽說讀寫，能聽懂但是講的很差的學(xué)生占27.27%；能聽懂但是讀寫能力差的占14.85%，完全不會(huì)的學(xué)生只有0.95%。由此得出，有一半以上的少數(shù)民族學(xué)生聽說讀寫的能力較強(qiáng)。

1.2 較多少數(shù)民族學(xué)生會(huì)通過電視節(jié)目練習(xí)漢語聽力

在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生關(guān)于漢語聽的能力的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，觀看電視節(jié)目時(shí)常看漢語頻道的占35.15%，以漢語為主的占30.69%；此外以少數(shù)民族語言或者少數(shù)民族語言為主的占29.71%（見表1）。可見被調(diào)查的一半以上的學(xué)生聽的能力還是不錯(cuò)的，但是不能觀看漢語節(jié)目的學(xué)生也不在少數(shù)。

1.3 少數(shù)民族學(xué)生更習(xí)慣使用本民族語言

在平常的語言表達(dá)中，大多數(shù)的少數(shù)民族學(xué)生還是以本民族的語言為主，這部分學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的63.36%，比例較大。說明大部分學(xué)生漢語表達(dá)能力不是很好，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.4 少數(shù)民族學(xué)生漢語文學(xué)作品的閱讀能力不高

閱讀不僅是漢語素養(yǎng)能力的表現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)和提升少數(shù)民族學(xué)生漢語素養(yǎng)的主要手段之一。但是通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，少數(shù)民族學(xué)生閱讀漢語著作的數(shù)量普遍不多，甚至還有8.91%的學(xué)生閱讀量在一本以下，即沒有閱讀過一本漢語文學(xué)著作，漢語閱讀能力同樣需要進(jìn)一步提升。

1.5 少數(shù)民族學(xué)生的漢字書寫水平有待提升

寫作相對(duì)來說是漢語素養(yǎng)中難度較高的能力，關(guān)于本項(xiàng)素養(yǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠工整規(guī)范書寫漢字的占43.56 %；書寫不規(guī)范的占29.70%；書寫不工整的占16.83%；書寫不熟練的占9.91%。多半學(xué)生的漢語書寫能力不強(qiáng)。

總之，從關(guān)于聽說讀寫能力的具體調(diào)查中可以看出，參與調(diào)查的202名少數(shù)民族學(xué)生漢語素養(yǎng)的掌握情況并不樂觀，不管是聽、讀、說，還是寫的能力都不是很好，閱讀量、平時(shí)漢語言表達(dá)等方面都不理想，尤其是寫的能力，更有待提高。

1.6 長期生活在少數(shù)民族地區(qū)制約了少數(shù)民族學(xué)生漢語素養(yǎng)的提升

少數(shù)民族學(xué)生有91.09%的成長在少數(shù)民族地區(qū)，只有8.91%的少數(shù)民族學(xué)生成長在非少數(shù)民族地區(qū)（見表2）。生活在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生通常使用其本民族語言進(jìn)行交流，平時(shí)接觸漢語的機(jī)會(huì)較少。同時(shí)，在此環(huán)境下漢語運(yùn)用的范圍小。

1.7 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的起步晚

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間主要集中在7～9歲，占調(diào)查人數(shù)的47.52%，4～6歲開始學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生占19.31%，10～12歲開始學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生占16.83%，0～3歲開始學(xué)習(xí)的占8.91%。在入學(xué)之前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)極少，所以少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間較晚，這將影響其漢語素養(yǎng)的提升進(jìn)程。

1.8 少數(shù)民族學(xué)生家庭環(huán)境對(duì)其漢語素養(yǎng)具有直接影響

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族學(xué)生的父母大多從事農(nóng)牧業(yè)，農(nóng)民占38.21%，牧民占49.50%，教師占9.41%，工人占1.98%，商人占2.42%。有54.46%的少數(shù)民族學(xué)生的父母僅受過小學(xué)教育，26.73%的父母接受過初中教育，14.36%的父母接受了高中或中專教育，僅有4.5%的父母接受過高等教育。由此，少數(shù)民族學(xué)生父母從事的職業(yè)較為單一，與社會(huì)多元化文化接觸較少。其父母的受教育程度普遍較低，大多數(shù)人只接受過基礎(chǔ)教育。家庭對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語并不能提供較好的環(huán)境。

1.9 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣高，效率卻不高

少數(shù)民族學(xué)生參加漢語實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，如：經(jīng)典誦讀類、演講比賽、作文競賽等，其在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都參加過此類活動(dòng)，由此可看出少數(shù)民族地區(qū)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生漢語興趣較為重視，平時(shí)積極開展各類漢語實(shí)踐活動(dòng)。

有34.16%的少數(shù)民族學(xué)生沒有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過漢語，其余學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)較多，參加補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生也有五分之二左右?？傮w來看，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣較高，但學(xué)習(xí)效率一般。

2 甘南藏族自治州少數(shù)民族學(xué)生漢語素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語的態(tài)度和認(rèn)同感存在偏差

由關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語必要性的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，被調(diào)查的202名少數(shù)民族學(xué)生中，絕大部分（90.59%）學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語是有必要的，他們認(rèn)為漢語是國語，作為一名中國人應(yīng)該學(xué)好自己的國語；掌握好漢語對(duì)于參加工作和參加國家考試都是有必要的。學(xué)好漢語，提升漢語素養(yǎng)，可以與周圍的人無障礙交流，對(duì)于自身的發(fā)展大有裨益。極少部分（9.41%）少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)漢語、提升漢語素養(yǎng)，因?yàn)樽约撼Ｗ≡谏贁?shù)民族地區(qū)，通常只用到本民族的語言，使用漢語的機(jī)會(huì)很少；并認(rèn)為應(yīng)該發(fā)揚(yáng)其本民族的文化所以應(yīng)盡量使用本民族的語言。由此看出，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的態(tài)度上存在偏差。

盡管大部分的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語并培養(yǎng)和提高自身的漢語素養(yǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，但是還有很多的學(xué)生認(rèn)為漢語沒有少數(shù)民族的語言重要（見表3）。

由表3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，被調(diào)查的202名少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為漢語和本民族語言都很重要的占總?cè)藬?shù)的53.47%；其次認(rèn)為本民族語言更加重要的占34.65%，認(rèn)為漢語比本民族語言重要的只占9.41%。說明在學(xué)習(xí)態(tài)度和重視程度上，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于漢語素養(yǎng)的提高不夠重視?？傊?，甘南藏族自治州少數(shù)民族學(xué)生中，認(rèn)為漢語和本民族語言都很重要的占大多數(shù)，漢語和本民族語言相比認(rèn)為本民族的語言更加重要一些。盡管大部分學(xué)生認(rèn)為漢語學(xué)習(xí)十分重要，但是他們學(xué)習(xí)漢語的主要目的是為了便于以后的工作生活，而并不是出于對(duì)漢語深刻的認(rèn)知和興趣，因此少數(shù)民族對(duì)漢語及漢語的認(rèn)同感并不是十分強(qiáng)烈，對(duì)于漢語素養(yǎng)的培養(yǎng)也就不夠重視。

2.2 培養(yǎng)和提高漢語素養(yǎng)的方法比較落后

現(xiàn)代社會(huì)科技異常發(fā)達(dá)，現(xiàn)代科技成果同樣可以應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)之中。例如現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒體以及電子學(xué)習(xí)資料等，可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由圖1可以發(fā)現(xiàn)，甘南藏族自治州少數(shù)民族學(xué)生主要通過傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)和提高漢語素養(yǎng)。還有78.71%的學(xué)生通過圖書資料的方式培養(yǎng)和提高漢語素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子資料等現(xiàn)代化的工具培養(yǎng)和提高漢語素養(yǎng)的為數(shù)不多。

2.3 教師漢語授課方式存在的問題

由圖2可以看出，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程中，教師在課堂教學(xué)中使用的授課語言并不十分合理，其中在課堂使用漢語授課或者以漢語授課為主的一共占49.5%，其余的教師主要采用本民族的語言進(jìn)行授課，可見教師在漢語講授過程中問題較大，在漢語素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，非漢語教學(xué)的效果勢必遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于漢語教學(xué)的效果，少數(shù)民族授課教師需要提升自己的漢語能力，改善授課方式，提高授課的效率。

3 培養(yǎng)和提升甘南藏族自治州少數(shù)民族學(xué)生漢語素養(yǎng)的措施

3.1 提升少數(shù)民族培養(yǎng)和提高漢語素養(yǎng)的意識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國家各個(gè)地區(qū)之間的聯(lián)系也更加緊密，漢語作為全國通用的主要語種，其重要地位和作用不言而喻。而漢語素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高主要依賴于學(xué)校的漢語教育，針對(duì)目前少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)態(tài)度有所偏差的問題，學(xué)校應(yīng)該加以重視，并向少數(shù)民族學(xué)生宣傳漢語素養(yǎng)的重要作用，使學(xué)生以及家長認(rèn)識(shí)到漢語素養(yǎng)不高會(huì)對(duì)其將來的就業(yè)造成一定的影響。在向少數(shù)民族學(xué)生宣傳漢族優(yōu)秀文化的同時(shí)，還應(yīng)該宣傳其本民族的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生在對(duì)待不同的民族文化時(shí)具備平等以及包容并接納的態(tài)度，提高積極性。

3.2 增加課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作文競賽、演講比賽、閱讀和朗誦等培養(yǎng)和提升少數(shù)民族學(xué)生漢語素養(yǎng)的課外活動(dòng)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并獲得良好的學(xué)習(xí)效果意義重大。其中作文競賽是對(duì)漢語素養(yǎng)最簡單也是最有效果的學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)方式，同時(shí)通過閱讀和朗誦經(jīng)典篇章以及參加演講比賽，可以有效的鍛煉少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)能力，并且演講比賽這種競爭性的學(xué)習(xí)方式，很容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)和提高漢語素養(yǎng)的興趣。

與此同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具層出不窮，為了方便少數(shù)民族學(xué)生提高漢語水平和漢語素養(yǎng)，應(yīng)該大力提倡和鼓勵(lì)在專業(yè)的漢語教學(xué)網(wǎng)站上或者使用智能終端學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：中文天下、快樂學(xué)堂等在線教育網(wǎng)站和APP軟件，可以幫助少數(shù)民族學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)和提高漢語素養(yǎng)。

3.3 全面提升雙語教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，一位良師益友可以讓學(xué)生受益終生，隨著國家新課程的全面改革，藏族等少數(shù)民族地區(qū)雙語教師的綜合素質(zhì)也就更為重要，老師在對(duì)少數(shù)民族進(jìn)行漢語授課和教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下，必然會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師除了應(yīng)該盡量用漢語進(jìn)行教學(xué)之外，還應(yīng)該采用情景對(duì)話、小組討論等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫等基本能力都是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。少數(shù)民族雙語教師應(yīng)該積極參加學(xué)校、縣級(jí)、市級(jí)以及省級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

4 結(jié)論

我國在漫長的歷史發(fā)展過程中，漢語逐漸成為各民族之間通用的語言。在藏族聚居的甘肅甘南藏族自治州少數(shù)民族學(xué)生教育中，語文的教學(xué)一直采用的是藏族語文和漢語語文兩種課程，以漢語教學(xué)的方式來培養(yǎng)和提升少數(shù)民族學(xué)生漢語素養(yǎng)。

目前，甘肅甘南藏族自治州少數(shù)民族學(xué)生的漢語素養(yǎng)并不太理想，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的重視程度不夠；并且學(xué)習(xí)和提高漢語素養(yǎng)的目的性十分明確，就是希望以后能夠更好的工作，同時(shí)學(xué)習(xí)漢語的方法比較單一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。教師的課堂教學(xué)大部分采用少數(shù)民族語言進(jìn)行漢語教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)效果并不明顯。因此，應(yīng)該從學(xué)生自身、學(xué)習(xí)方法以及教師教學(xué)能力方面進(jìn)行改善，全面提高甘南藏族自治州少數(shù)民族學(xué)生的漢語素養(yǎng)。

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