駱宇明

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治水平的高速發(fā)展，我國在經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域進(jìn)行了許多次應(yīng)對新時(shí)期全球化經(jīng)濟(jì)體系的改革措施，本文中提到的“營改增”稅制改革就是其中之一。“營改增”的全稱是營業(yè)稅改征增值稅，是我國在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深化改革措施之一。“營改增”稅制改革是由黨中央、財(cái)政部、國務(wù)院根據(jù)新時(shí)期社會的新發(fā)展形式而做出的正確決策，該稅制改革也促進(jìn)了我國各領(lǐng)域、各企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！盃I改增”稅制改革對于高職會計(jì)教育行業(yè)也起到了非常重要的影響，針對新形勢下的“營改增”稅制改革，高職會計(jì)教育如何進(jìn)行正確合理的應(yīng)對措施已經(jīng)成為了一個(gè)非常值得考慮的問題。本文通過對“營改增”稅制改革概況的分析和介紹，從“營改增”稅制改革對高職會計(jì)教育的影響出發(fā)，簡要的進(jìn)行分析并且提出高職會計(jì)教育應(yīng)對“營改增”稅制改革的措施，以供高職會計(jì)教育行業(yè)人才參考。

關(guān)鍵詞：“營改增”稅制改革；高職教育；會計(jì)；應(yīng)對措施

文章編號：1004-7026（2018）07-0099-01 中國圖書分類號：G712；F230-4；F812.42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 “營改增”稅制改革與高職會計(jì)教育間的關(guān)系

自2013年前，國務(wù)院財(cái)政部就“營改增”稅制改革政策在全國范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施，直到現(xiàn)在，“營改增”稅制改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)實(shí)行。這次稅制改革的目的是加快財(cái)政稅體制改革，使企業(yè)的負(fù)稅壓力進(jìn)一步減輕，進(jìn)而調(diào)動(dòng)各領(lǐng)域、各企業(yè)的積極性，促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和消費(fèi)升級，進(jìn)而達(dá)到深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革。

2 “營改增”稅制改革對高職會計(jì)教育的影響

眾所周知，我國的高職院校中會計(jì)教育專業(yè)是一個(gè)專門為企業(yè)和國家培養(yǎng)會計(jì)技術(shù)人才的專業(yè)。因此，大多數(shù)中小型企業(yè)通常會在高職院校會計(jì)專業(yè)中招攬人才進(jìn)行培訓(xùn)入職。但“營改增”稅制改革政策的施行也對高職會計(jì)教育帶來了較大的影響，筆者根據(jù)分析得出以下幾個(gè)影響結(jié)論：

2.1 教材與政策有差別，教材內(nèi)容已不符合實(shí)際情況

因?yàn)椤盃I改增”稅制改革是在2016年才進(jìn)行全國范圍內(nèi)的全面施行，所以，傳統(tǒng)版本的高職會計(jì)教育類教材無法應(yīng)對新政策后的社會經(jīng)濟(jì)面貌。教材內(nèi)容已不符合新政策的稅制內(nèi)容，所以進(jìn)行傳統(tǒng)教材的教學(xué)就會影響學(xué)生對于稅制方面的理解。如不使用傳統(tǒng)教材進(jìn)行教學(xué)而制定新的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)教材的話，編者又無法準(zhǔn)確的預(yù)測新政策后的種種社會經(jīng)濟(jì)情況。所以，“營改增”稅制改革對于高職會計(jì)教育中的一大影響就是傳統(tǒng)教材與政策存在差異性，教材內(nèi)容不能符合現(xiàn)階段的實(shí)際情況。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容無法做到與時(shí)俱進(jìn)

由于傳統(tǒng)教材與現(xiàn)階段實(shí)際情況存在差異性，所以，高職會計(jì)類專業(yè)教師對于會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)也沒有經(jīng)驗(yàn)。大部分高職會計(jì)教師都屬于專職教師，所以，會計(jì)類專業(yè)教師并沒有積累大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，更沒有親身感受新政策帶來的稅制變化，教師在這種既缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，又要擔(dān)負(fù)新政策帶來的教學(xué)壓力的情況下，容易造成無法教學(xué)的情況。因此，“營改增”稅制改革對于高職會計(jì)教育中教師教學(xué)內(nèi)容提出了巨大的挑戰(zhàn)。

2.3 學(xué)生應(yīng)對新政策產(chǎn)生迷茫心理

許多高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，尤其是臨近畢業(yè)的學(xué)生在整個(gè)學(xué)業(yè)生涯期間一直學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容。然而，由于政策的出現(xiàn)使得學(xué)生不知道步入社會后該如何進(jìn)行專業(yè)技能工作[2]。因此，“營改增”稅制改革對于學(xué)生就業(yè)工作所產(chǎn)生的影響是非常大的，政策的實(shí)施在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，使得部分學(xué)生產(chǎn)生迷茫心理。

3 高職會計(jì)教育應(yīng)對改革的對策

針對“營改增”稅制改革對高職會計(jì)教育帶來的不利影響，本文中提出幾點(diǎn)相應(yīng)的改革措施：

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行新型教學(xué)模式

雖然“營改增”稅制改革使得高職會計(jì)教學(xué)過程中的傳統(tǒng)教材與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容過時(shí)，但在新教材編輯完成之前，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行新型的教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的完善，網(wǎng)絡(luò)信息平臺中已具有非常豐富的關(guān)于“營改增”稅制改革的論文及理論知識。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中提供的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺解決“營改增”稅制改革對高職會計(jì)教育帶來的教材及教學(xué)過程中的不利影響。

3.2 注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

會計(jì)專業(yè)本身就具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，僅憑在學(xué)校里學(xué)到的理論知識并不足以應(yīng)對多變的社會經(jīng)濟(jì)，更不足以應(yīng)對新的政策形勢。因此，高職會計(jì)教育應(yīng)更加注重對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段去親身感受新政策帶來的社會經(jīng)濟(jì)變化，這樣才能使學(xué)生步入社會以后不會產(chǎn)生迷茫感。

“營改增”稅制改革與會計(jì)行業(yè)今后的工作方向有著密不可分的關(guān)聯(lián)，對于企業(yè)稅制政策的變化，會計(jì)行業(yè)人才應(yīng)根據(jù)新政策調(diào)整其工作方向和工作內(nèi)容。因此，高職會計(jì)教育行業(yè)也應(yīng)針對“營改增”稅制改革進(jìn)行合理正確的方向調(diào)整。經(jīng)過本文對“營改增”稅制改革影響的分析，筆者針對影響提出了兩點(diǎn)解決措施，旨在為日后會計(jì)教育工作者提供可供參考的建議，有效的幫助高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平。