李程 鄭軍 王天珊

摘 要：管理會(huì)計(jì)通過(guò)全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、績(jī)效評(píng)估等手段，對(duì)企業(yè)的內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范管理提供有價(jià)值的決策信息，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。闡述基于“三位一體”的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;管理會(huì)計(jì);人才培養(yǎng)

文章編號(hào)：1004-7026（2018）21-0104-01? ? ? ? ?中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：F275? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、智能機(jī)器人等新興科技的發(fā)展，使會(huì)計(jì)人員面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越嚴(yán)峻?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型已勢(shì)在必行。實(shí)踐證明，充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和逐步規(guī)范，有助于實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和考核5大職能[1]。

1? 管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著新興技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不斷升級(jí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，急需大量具備戰(zhàn)略眼光的新型人才。新型人才成為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)以“三位一體”為目標(biāo)?！叭灰惑w”中，三位指以培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)能力為導(dǎo)向、以會(huì)計(jì)專業(yè)能力為基礎(chǔ)、以戰(zhàn)略決策創(chuàng)新能力為動(dòng)力，一體是指以上3個(gè)層面同時(shí)達(dá)到要求。

2? 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維中的平臺(tái)思維，讓網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)放共享，重點(diǎn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從業(yè)能力，比如解決實(shí)際問(wèn)題、量化方法、技術(shù)手段的應(yīng)用能力，還包括人際交往和溝通能力。

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶思維，分析網(wǎng)絡(luò)教育民主化、平等化，增強(qiáng)師生群體與高校管理會(huì)計(jì)教育網(wǎng)絡(luò)的黏性。著重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)能力，包括業(yè)務(wù)操作、報(bào)表分析、稅收籌劃的能力，以及單位內(nèi)部控制的能力。

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維中的跨界思維，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的異同。重點(diǎn)在于新舊模式的協(xié)同創(chuàng)新，統(tǒng)領(lǐng)全局及戰(zhàn)略決策能力。

3? “三位一體”的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

目前，采用傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”相結(jié)合的模式，逐步過(guò)渡，以更好地適應(yīng)管理會(huì)計(jì)的健康發(fā)展。

利用互聯(lián)網(wǎng)思維中的平臺(tái)思維，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的從業(yè)能力。從業(yè)能力是管理會(huì)計(jì)人員從業(yè)素質(zhì)的基本體現(xiàn)。隨著時(shí)代進(jìn)步，會(huì)計(jì)人員的知識(shí)不僅要專業(yè)化還要多元化。互聯(lián)網(wǎng)逐步深入人們生活，微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)越來(lái)越普及，微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課堂也在逐步走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的新興產(chǎn)物，云技術(shù)教學(xué)大大降低了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)成本，逐漸被學(xué)生接受和應(yīng)用。這種教學(xué)方式能啟發(fā)學(xué)生積極思考、發(fā)散思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)和建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)一批高層次的跨界管理會(huì)計(jì)人才。

利用互聯(lián)網(wǎng)思維中的“用戶思維”，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的專業(yè)技術(shù)能力。要求會(huì)計(jì)人熟練掌握業(yè)務(wù)操作、報(bào)表分析、稅收籌劃的能力以及單位內(nèi)部控制的能力，能夠?qū)?huì)計(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)管理進(jìn)行定性及定量的分析。在這個(gè)層次，不僅要對(duì)基本的專業(yè)會(huì)計(jì)技能進(jìn)行訓(xùn)練，更要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”云計(jì)算進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。云計(jì)算是指在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，對(duì)會(huì)計(jì)信息、財(cái)務(wù)管理信息進(jìn)行集中處理、數(shù)據(jù)交換和信息共享。在云計(jì)算平臺(tái)下，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可以打破時(shí)間和地域的限制，集中處理、計(jì)算和儲(chǔ)存實(shí)訓(xùn)或模擬的數(shù)據(jù)。通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)建立安全、穩(wěn)定的會(huì)計(jì)信息環(huán)境，可為管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供更好的環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

利用互聯(lián)網(wǎng)思維中的“跨界思維”，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才全局視野、戰(zhàn)略決策、業(yè)財(cái)融合能力。在培養(yǎng)全面管理和創(chuàng)新能力時(shí)，可以利用傳統(tǒng)的參賽、考證模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加具有國(guó)內(nèi)外權(quán)威認(rèn)證的比賽或考試。通過(guò)考試或比賽后持證上崗，確保管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效果和水平。在會(huì)計(jì)行業(yè)權(quán)威的考試或比賽有很多，例如ACCA考試（國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、CMA考試（美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）、IMA考試（美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)）?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”時(shí)代背景下，“頂崗實(shí)習(xí)”是培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才最直接有效的方式。“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)校安排學(xué)生到指定單位實(shí)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成頂崗工作，使學(xué)生完全履行其職位的職責(zé)。這種實(shí)訓(xùn)方式具有挑戰(zhàn)性，不僅增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生在崗位中還可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同合作、共同進(jìn)步，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的積極性。

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的優(yōu)勢(shì)還在于可以移動(dòng)學(xué)習(xí)。這一特點(diǎn)對(duì)具備一定工作經(jīng)驗(yàn)的管理會(huì)計(jì)人才繼續(xù)教育有很大幫助。這種教學(xué)模式可以面向不同地區(qū)、不同人群，不受時(shí)間、地域的限制，優(yōu)化了繼續(xù)教育工作，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗麗.管理會(huì)計(jì)在企業(yè)管理應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2016（12）：95-96.

[2]余勝.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的構(gòu)建研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2017.