傅冬梅

游戲和教育系出同源，“在每個(gè)人的孩提時(shí)代，許多時(shí)候就是用玩耍、游戲的方式來學(xué)習(xí)語(yǔ)言、交往同伴、認(rèn)識(shí)周圍的世界，并領(lǐng)會(huì)社會(huì)分工和學(xué)會(huì)角色扮演與辨認(rèn)。對(duì)于兒童來說，游戲往往是他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界、理解社會(huì)、關(guān)注人生的開始。在游戲中，他們與同伴們一起，以他們自己的方式學(xué)會(huì)認(rèn)知。孩子在游戲中，一般都是全身心投入，調(diào)動(dòng)起觸覺、聽覺、視覺、嗅覺、味覺等各種感覺，與同伴們嬉戲、玩耍。這個(gè)過程中，他們實(shí)際上就在用各種感官接觸世界、認(rèn)識(shí)世界?？梢哉f，兒童的教育和游戲往往是難以分開的。像小孩玩過家家，百分之百在于過家家這個(gè)游戲的過程本身的樂趣。游戲中得到的是快樂，是樂趣，是性情的陶冶，是個(gè)性的形成?！?/p>

鑒于二者之間的關(guān)系，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行了研究，將其與班級(jí)管理相比較，驚喜地發(fā)現(xiàn)，如果班主任能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)遷移到教育工作中來，將有利于我們提高班級(jí)管理的有效性。

平等看待每一名學(xué)生

不論什么網(wǎng)游，都有事先定好的游戲規(guī)則，約束著整個(gè)游戲的進(jìn)程。在游戲開始時(shí)，每一個(gè)人參與的機(jī)會(huì)都是均等的，同時(shí)理論上也保證每一位參與者獲勝的機(jī)會(huì)（概率）也是均等的，沒有人能享有特權(quán)，而且機(jī)會(huì)一直存在，直到游戲終結(jié)束。其次，網(wǎng)游中制度嚴(yán)明、賞罰公正公平等，并不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)而改變規(guī)則，做得好的得到的獎(jiǎng)勵(lì)就多，就能升入更高的級(jí)別。

班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生是關(guān)心和熱愛學(xué)生的前提與基礎(chǔ)。平等地對(duì)待學(xué)生不僅指教師要和學(xué)生保持平等的地位，也指教師還要平等地對(duì)待所有的學(xué)生。平等地對(duì)待學(xué)生就要看到每一名學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，不能厚此薄彼。在班級(jí)管理過程中，班主任只要轉(zhuǎn)變觀念，努力挖掘每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就有可能收獲更多的快樂和幸福。一名學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生卻在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮力拼搏，為班級(jí)增光；一名經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生卻一絲不茍，每天做好值日工作；一名總是遲交作業(yè)的學(xué)生卻主動(dòng)將掉下來的宣傳畫報(bào)重新貼好；一名剛剛受到老師嚴(yán)厲批評(píng)的學(xué)生卻在遇見老師時(shí)熱情主動(dòng)地喊一聲“老師好”……所有這些都讓我們感動(dòng)，都讓我們重新審視每一名學(xué)生。

多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒓?lì)手段也運(yùn)用得爐火純青。首先，每一位玩家都要練級(jí)或者過關(guān)，每次晉級(jí)，游戲都會(huì)做出肯定性評(píng)價(jià)，比如可以解鎖更高級(jí)的任務(wù)、獲得經(jīng)驗(yàn)值、金幣、強(qiáng)大的裝備、更強(qiáng)的攻擊力等，從而獲得更強(qiáng)的成就感。其次，為了激發(fā)玩家的積極性，對(duì)于表現(xiàn)出色的玩家還會(huì)有額外的獎(jiǎng)賞，同時(shí)不懲罰失敗，反還會(huì)得到一定的提示甚至激勵(lì)，因此，在游戲世界里，很少有令人灰心或沮喪的結(jié)局。這樣的激勵(lì)機(jī)制，使玩家即使面對(duì)所謂的失敗，也可以重新再來，直至最后的成功，獲得一定的地位——族長(zhǎng)、幫主、將軍、國(guó)王等。這種形式多樣的激勵(lì)機(jī)制，猶如一個(gè)個(gè)推進(jìn)器，不斷推動(dòng)游戲者前進(jìn)。

我們不妨借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的做法，在班主任工作中多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如果學(xué)生經(jīng)常處在受批評(píng)的環(huán)境中，就會(huì)產(chǎn)生一種消極的心理暗示：“別人都說我不行，看來我是真的不行了?！本枚弥蜁?huì)有“破罐子破摔”的思想，真的會(huì)成為后進(jìn)生；還有的學(xué)生長(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)，會(huì)故意做一些出格的事情以引起老師的關(guān)注，豈料這些出格的事情不但得不到表?yè)P(yáng)，反而引來了一頓批評(píng)。而表?yè)P(yáng)則不同，班主任一句表?yè)P(yáng)，會(huì)在學(xué)生心里引起積極效應(yīng)，也許就因?yàn)楫?dāng)時(shí)老師的一句表?yè)P(yáng)，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言更積極了，作業(yè)更認(rèn)真了。這一切又形成了更多的閃光點(diǎn)，從而良性循環(huán)。

但是表?yè)P(yáng)要注意適度適時(shí)，恰到好處。濫用表?yè)P(yáng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)；過分地慎用表?yè)P(yáng)，會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。另外，表?yè)P(yáng)還要做到及時(shí)。一旦發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的事，就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)他們樹立自信心，表?yè)P(yáng)晚了，就失去了效果。表?yè)P(yáng)要講究分寸，不能夸大其詞，添枝加葉，否則會(huì)引起學(xué)生的反感。

對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)該增加表?yè)P(yáng)的頻率，因?yàn)閷W(xué)困生經(jīng)歷了太多的失敗，得到了太多否定的評(píng)價(jià)，很容易灰心喪氣，班主任的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)將給他們帶來努力的信心。有時(shí)，我們的評(píng)價(jià)也不必太隆重，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，積累多了就會(huì)形成一股強(qiáng)大的力量激勵(lì)學(xué)生不斷努力。

尊重學(xué)生的自主性

網(wǎng)絡(luò)游戲之所以能“網(wǎng)住”眾多青少年的心，一個(gè)主要原因就是它的自主性特征。

在網(wǎng)絡(luò)游戲中，玩家是積極的參與者、組織者、籌劃者，是游戲的主角。玩家可以按照自己的意愿選擇、安排不同的角色、道具或材料，而不是被動(dòng)地等待。另外，網(wǎng)絡(luò)游戲本身所具有的互動(dòng)性也使玩家在游戲過程中盡量與他人產(chǎn)生互動(dòng)，參與感被大大強(qiáng)化了。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育?！逼鋵?shí)管理的最高境界也就是自主管理，在班級(jí)管理中，做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生由“被管理”變?yōu)椤叭ス芾怼??？梢?，教育學(xué)生自己管理自己，才是真正的管理。這就需要教師營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的氛圍，“該放手時(shí)就放手”。

讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切。在充分發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用的同時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)。首先必須健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循。班規(guī)的制訂要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制訂的，在執(zhí)行中，學(xué)生都較為自覺。其次，可以通過班級(jí)民主選舉產(chǎn)生學(xué)生自己的管理委員會(huì)，結(jié)合班級(jí)自身的情況，設(shè)立不同的部門，將班規(guī)較好地執(zhí)行下去。這樣以學(xué)生為主體的管理，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力；有利于增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理的積極體驗(yàn)；學(xué)生比教師更容易走近學(xué)生，因此在平時(shí)管理中遇到矛盾時(shí)，可能有時(shí)候從另一個(gè)視角，另一個(gè)交流的層面處理會(huì)更為妥帖；對(duì)于班級(jí)的問題也可以更好地與教師溝通，找到更好的解決方法。

網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)對(duì)于班主任工作有很多啟發(fā)意義，值得我們?nèi)パ芯?、借鑒。只要我們不斷探索和改革我們的教育方式，就一定可以把那些“蒙頭大睡”的“網(wǎng)蟲”從虛擬世界拉回到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中來。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)石湖中學(xué)）