李清清

特殊小桌，即在不影響班級(jí)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、圖書室等場(chǎng)所，設(shè)置學(xué)習(xí)小桌，滿足個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)的目的。

“互助小桌”，提升學(xué)習(xí)效率

很多教師在幫助學(xué)困生上，采用“一幫一”結(jié)對(duì)子的方式。但因?yàn)檎n間時(shí)間有限，很多時(shí)候是在自習(xí)課上進(jìn)行，難免會(huì)影響到其他學(xué)生。為了不影響班里其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我們班設(shè)置了“互助小桌”，地點(diǎn)是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)室由我負(fù)責(zé)管理，在沒有實(shí)驗(yàn)課時(shí)，繼續(xù)發(fā)揮其作用）。每節(jié)自習(xí)課前，幫扶小組中的受幫扶者將收集好的不懂的知識(shí)內(nèi)容作為申請(qǐng)材料，向老師申請(qǐng)“互助小桌”，每節(jié)課2組為限。

“互助小桌”可以使學(xué)生在一個(gè)安靜的環(huán)境中進(jìn)行幫扶，又不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了提高幫扶的效率，作為被幫扶者，需要在自習(xí)課前將自己不懂的知識(shí)進(jìn)行整理，在自習(xí)課上利用有限的互助時(shí)間向幫扶者請(qǐng)教。

因?yàn)橛小盎ブ∽馈钡拇嬖?，學(xué)生可以不再擔(dān)心因?yàn)檎?qǐng)教問題而被值班老師點(diǎn)名和影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，在一定程度上提升了幫扶小組的學(xué)習(xí)效率?！盎ブ∽馈币惨邮馨嘀魅蔚碾S時(shí)抽查，旨在防止有人利用這個(gè)時(shí)間做與自習(xí)課無關(guān)的事情。

“討論小桌”，理順活動(dòng)流程

在我們的課程中，有相當(dāng)一部分是活動(dòng)課程，如綜合實(shí)踐。活動(dòng)實(shí)施前，需要小組討論，分配任務(wù)；活動(dòng)實(shí)施中，需要在小組內(nèi)分享資料；活動(dòng)結(jié)束后，需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在自習(xí)課上討論，不僅需要離開座位，還會(huì)發(fā)出聲音，這樣會(huì)影響班級(jí)自習(xí)氛圍。為此，在自習(xí)課上，學(xué)生有兩種選擇：一是暫時(shí)放棄，在課后進(jìn)行討論；一是將所需要討論的項(xiàng)目作為申請(qǐng)材料向老師申請(qǐng)“討論小桌”，地點(diǎn)可以是圖書室，時(shí)間為一節(jié)自習(xí)課，每節(jié)自習(xí)課只允許一個(gè)小組。

“討論小桌”要發(fā)揮實(shí)效，就需要每一個(gè)成員充分參與。沒有好的前期調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，接下來的討論就會(huì)失去效率，因此，在向老師申請(qǐng)“討論小桌”時(shí)，申請(qǐng)小組需要向老師提交申請(qǐng)表，由老師審核小組成員是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備，是否可以開始討論。

“討論小桌”在一定程度上防止了因課余時(shí)間無法討論造成活動(dòng)課程無法實(shí)施，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的智慧。

“實(shí)踐小桌”，促進(jìn)實(shí)踐實(shí)施

在很多學(xué)校，學(xué)生成立了專門的“科技創(chuàng)新實(shí)踐小組”?！翱萍紕?chuàng)新實(shí)踐小組”旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，他們需要每一天討論、操作和收集實(shí)踐數(shù)據(jù)，最終形成實(shí)踐操作結(jié)論。自習(xí)課無法滿足他們的實(shí)踐需求，為了不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)踐小組長(zhǎng)可以向老師申請(qǐng)“實(shí)踐小桌”。因?yàn)椤皩?shí)踐小桌”的特殊性，地點(diǎn)安排在實(shí)驗(yàn)室，時(shí)間為一節(jié)課。

“實(shí)踐小桌”的服務(wù)對(duì)象是“科技創(chuàng)新實(shí)踐小組”，這就需要他們將需要操作的實(shí)踐任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并把實(shí)踐成果（如，實(shí)踐的成品、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)等）在自習(xí)課后交給老師，作為下一次申請(qǐng)“實(shí)踐小桌”的依據(jù)。這樣有效的監(jiān)督可以提升學(xué)生的操作實(shí)效。

因?yàn)樘厥庑∽赖拇嬖?，班上沒有特殊任務(wù)的學(xué)生可以在更安靜的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，有任務(wù)的學(xué)生可以在更自由的環(huán)境中去實(shí)踐。當(dāng)然，一節(jié)課可能有多個(gè)小組需要特殊小桌，要以最先通過老師審核的小組為先。

（作者單位：福建省晉江市華僑職業(yè)中專學(xué)校）

責(zé)任編輯 陳建軍