張素芹

下午第二節(jié)課后大課間，我正在改作業(yè)。突然李子成氣沖沖地來到我面前。

“老師，劉一把我的水杯弄壞了?！?/p>

“怎么回事？”

“我把水杯斜裝在這邊兜里，剛才他追我，我一跑，杯子掉下來摔壞了?！?/p>

“噢，你去把劉一喊來?！?/p>

劉一又把事情說了一遍，和李子成說的基本一致。

“你倆看這件事情怎么辦呢？”我試探性地問道。

“我賠他吧！”劉一爽快地說。

“對，讓他賠！”劉一的回答讓我很欣慰，可李子成的回答，卻讓我心中微微一震。

“不行，不能簡單處理，李子成的思想認識明顯有問題?！蔽荫R上告誡自己。稍加思索，我決定如此處理：

“李子成，這杯子是誰給你買的？”

“是我媽媽買的，一百多元呢?！?/p>

“是挺貴的。這樣吧，杯子是媽媽買的，我們讓媽媽做決定。你回家把事情經過說給媽媽聽，如果媽媽說：‘不要賠，同學又不是故意的，再說你沒裝好，也有責任，同學之間的友誼還不如一個杯子嗎？咱就聽媽媽的，不讓他賠。你媽媽要說：‘那得讓他賠，那可是一百多元買的呢，哪有什么同學友誼。咱就讓他賠。你看好不好？”

“好！”李子成爽快地答應了。劉一呢，我告訴他：“不管責任在不在你，明天只要人家要求賠，咱就賠。”劉一堅定地點點頭。

兩個孩子出去了，辦公室老師夸我聰明，說我哪里是在教育孩子，分明是把“球”拋給家長，就是想看看家長的素質，就是在考驗家長的教育觀、處世觀。

是的，我的心思正是如此。因為李子成的態(tài)度讓我意識到，他的家庭教育在這塊可能有些缺失。讓孩子“傳話”，與其說是詢問家長，不如說是在委婉地教育家長，告訴家長要配合老師，給孩子一個正面的引導。而我如果直接把道理講給孩子聽，或者批評他，他一定會委屈、不解。我相信聰明的家長一定會做出正確的選擇。

第二天一大早，李子成高興地跑來找我。

“李子成，你媽媽怎么說的？是否要賠？”我微笑地問道。

“不要賠！我媽媽說了，同學友誼最重要?！?/p>

“媽媽認為不要賠，那你呢？你現(xiàn)在認為需要他賠嗎？”

“我也認為不需要賠了。”說完他的臉“唰”地一下紅了。

我知道我的教育目的達到了。

智慧的老師尊重家長，深諳家校溝通的技巧，更懂得家校默契合一的教育力量的神奇。溝通，讓我們從愛開始，以尊重為敲門磚，打開每一個孩子向善的心。

（作者單位：安徽省靈璧縣實驗小學）