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        會計(jì)電算化的教學(xué)改革

        2018-05-14 08:55:58何曉鳳王英志瑪青措
        財(cái)訊 2018年25期
        關(guān)鍵詞:操作技能課程課堂

        何曉鳳 王英 志瑪青措

        隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,會計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動中的作用日益重要。會計(jì)電算化作為一門實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科,同時(shí)也具有針對性。會計(jì)電算化顧名思義就是將電子計(jì)算形式運(yùn)用在會計(jì)工作當(dāng)中,使會計(jì)管理工作更加快捷和高效。如今,有不少專門學(xué)習(xí)會計(jì)技能的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中,要以學(xué)生為中心進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué),以提高學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)的能力。因此對會計(jì)電算化教學(xué)的改革是非常有必要的,加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作水平,結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和思維,使其在會計(jì)運(yùn)用中有更充足的發(fā)展空間。

        會計(jì)電算化 教學(xué)改革 探討

        引言

        會計(jì)電算化是會計(jì)科目中主要的一種,是一種以計(jì)算機(jī)為媒介來進(jìn)行會計(jì)處理的一種手段,使得會計(jì)處理信息化、快速化和效率化。而隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我國也出臺過不少有關(guān)會計(jì)電算化的改革措施。但在實(shí)際教學(xué)中仍然出現(xiàn)了不少問題,這些問題需要國家機(jī)構(gòu)以及教育機(jī)關(guān)的不斷改革創(chuàng)新,調(diào)整原有的會計(jì)電算化教育秩序,使得會計(jì)電算化的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng),培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能的會計(jì)人才。會計(jì)電算化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

        (1)教學(xué)目標(biāo)不夠明確

        目前,學(xué)校對會計(jì)電算化的教學(xué)主要在兩種目標(biāo)上。一種是將教學(xué)重點(diǎn)放在了編制程序上,以為學(xué)生能夠根據(jù)事業(yè)單位的要求編制相應(yīng)的程序。但是這樣的教學(xué)定位是不足的,是有缺點(diǎn)的。會計(jì)電算化固然需要程序的編制,但學(xué)習(xí)會計(jì)的學(xué)生對于編制程序的熟練度比專門學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要生疏的多。與其要求專攻會計(jì)的學(xué)生來編制程序,不如讓學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的學(xué)生來掌握這門技術(shù)要輕松容易的多,因?yàn)橛?jì)算機(jī)自身的特點(diǎn),這個(gè)問題總是教學(xué)的一大盲區(qū)。另一種是重點(diǎn)講授計(jì)算機(jī)的操作和財(cái)務(wù)軟件的使用。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)兩門甚至一門課程,掌握財(cái)務(wù)軟件的操作過程的目的也只能勉強(qiáng)達(dá)到。但是光是掌握一種財(cái)務(wù)軟件的操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生對財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握財(cái)務(wù)軟件的設(shè)置原理、功能、結(jié)構(gòu),以達(dá)到學(xué)習(xí)一種軟件而領(lǐng)悟眾多軟件的基本操作規(guī)律。

        (2)教學(xué)方法單調(diào)

        現(xiàn)在對于會計(jì)電算化的教學(xué),一般都是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行。教師主要以講授理論知識,PPT展示為主要教學(xué)手段為學(xué)生展示財(cái)務(wù)軟件的操作步驟。雖然這樣的方法能讓學(xué)生盡快掌握財(cái)務(wù)軟件的操作,但是學(xué)生在這樣的課堂中依然處于被動地位,對于理論知識也只是強(qiáng)行灌輸,缺乏積極主動和創(chuàng)新。

        (3)教師實(shí)訓(xùn)操作技能不強(qiáng)

        會計(jì)電算化是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科,它的運(yùn)用性和操作性很高,不僅學(xué)生需要較高的操作技能,教師更是如此。但實(shí)際上真正對這項(xiàng)操作純熟的教師鳳毛麟角。如果沒有對企業(yè)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)進(jìn)行過實(shí)踐的教師更加難以解決操作中出現(xiàn)的實(shí)際問題。由于學(xué)校繁重的教學(xué)任務(wù),使得這些教師難以有時(shí)間和精力去深入實(shí)踐企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用,所以他們盡管有著滿腹的理論知識,也必然缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以應(yīng)對實(shí)際操作中遇到的困難。我所見過的大多數(shù)學(xué)生在課堂操作財(cái)務(wù)軟件的過程中遇到的難以解決的問題,連教師也無法提供實(shí)質(zhì)上的指導(dǎo)。教師的操作技能都得不到保障,會計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量就可想而知。

        會計(jì)電算化教學(xué)改革措施

        (1)以社會經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

        會計(jì)電算化是為經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要提供更加高效的運(yùn)算手段。根據(jù)會計(jì)電算化操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),課程需要理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合,協(xié)調(diào)安排,注重教學(xué)結(jié)構(gòu)比例,在結(jié)構(gòu)上注意把握。與此同時(shí),還需要加強(qiáng)課程的實(shí)驗(yàn)性,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí),能夠自主分析問題,對知識點(diǎn)有效吸收消化。其次,對課程的內(nèi)容也需要調(diào)整,多引用現(xiàn)代企業(yè)的的會計(jì)模塊。例如會計(jì)的應(yīng)收、應(yīng)付款,成本控制等方面。這樣才能有助于為社會培養(yǎng)出實(shí)用性的會計(jì)人才。

        (2)創(chuàng)新教學(xué)方法,提供多種教學(xué)方式

        會計(jì)電算化相對于傳統(tǒng)理論課程相比,實(shí)踐性更強(qiáng)。對學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐水平要求更高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)這樣特別課程的要求。我們需要更多,更有效的方法讓這門課程活躍起來。比如可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式。企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是多種多樣的,以一種單調(diào)的技能去適應(yīng)各種業(yè)務(wù)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。教師需要根據(jù)課程知識和能力目標(biāo),把知識體系碎片化,梳理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),尋找它們的共同點(diǎn),把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方式按不同崗用流程圖的形式畫下來,作為一個(gè)知識點(diǎn)。用PPT的形式發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生用自己碎片化的時(shí)間展開自主學(xué)習(xí),使學(xué)生熟練掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),有計(jì)劃的進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。

        (3)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室硬軟件的設(shè)備,建立校企合作

        一方面需要學(xué)校投入更多的經(jīng)費(fèi)來加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施,購買一批內(nèi)存大、運(yùn)行快的電腦,減少因?yàn)殡娔X老舊而降低課堂效率的情況發(fā)生。另一方面,需要及時(shí)更新電算化實(shí)訓(xùn)用的財(cái)務(wù)軟件,并盡可能的與用友等財(cái)務(wù)經(jīng)銷商建立良好的合作關(guān)系,建立良好的校企合作環(huán)境,定期請專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

        (4)培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

        會計(jì)電算化的實(shí)際運(yùn)用引導(dǎo)離不開專業(yè)的教師,教育機(jī)構(gòu)應(yīng)著力培養(yǎng)具有高技能,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師對自身的要求應(yīng)當(dāng)提高,以創(chuàng)新可行的授課方式增強(qiáng)課堂效率,提高學(xué)生課堂操作參與度,給學(xué)生以更多的實(shí)踐空間,耐心解答學(xué)生所提出的問題。除此之外還應(yīng)該加強(qiáng)自身的操作技能,虛心學(xué)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的開發(fā)和利用,關(guān)注國家會計(jì)電算化的相關(guān)政策,將其與自身的教學(xué)相結(jié)合,嘔心瀝血,刻苦專研,為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會計(jì)人才。

        結(jié)語

        隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,會計(jì)行業(yè)越來越需要專業(yè)人員進(jìn)行管理,這關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)效益,也會影響到國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此,有關(guān)于會計(jì)的學(xué)習(xí)工作不能放松,在會計(jì)這一學(xué)科中,會計(jì)電算化的操作能力要求較高,這方面應(yīng)該格外重視。對此,有關(guān)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深化的教育改革,但是在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著許多問題,這就要求有關(guān)部門J創(chuàng)新教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)電算化的認(rèn)識以及實(shí)踐能力。進(jìn)一步采取有效措施,為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的會計(jì)人才,也為社會發(fā)展提供建設(shè)性人才。

        [1]彭俊英,劉澤華會計(jì)電算化課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]科教導(dǎo)刊,2016

        [2]歐衛(wèi)紅.關(guān)于會計(jì)電算化課程教學(xué)改革的思考[J].財(cái)會學(xué)習(xí).2017

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