劉艷蔚 付曉

教育部等部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中提出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革。雖然各高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)靈活多樣，并取得了一定成效，但存在實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，社會(huì)、企業(yè)參與度不高，行業(yè)、企業(yè)主體作用發(fā)揮不夠，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求存在一定程度的脫節(jié)等問(wèn)：題。本文以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，吸引行業(yè)企業(yè)第三方參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核，企業(yè)共同制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)我院會(huì)計(jì)14級(jí)、15級(jí)三年制會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核，結(jié)果表明本考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

校企合作 實(shí)訓(xùn)考核 多元化

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)考核現(xiàn)狀

（l）實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)主體單一

目前大部分高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況直接給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)，缺乏統(tǒng)一要求的評(píng)價(jià)體系，大多教師是以考核理論知識(shí)的積累為慣性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而對(duì)學(xué)生技能和職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)、規(guī)范、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)主體是單一的指導(dǎo)教師。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位技能要求相脫節(jié)

高職教育應(yīng)更注重職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，而目前高職院校師資的雙師結(jié)構(gòu)和雙師素質(zhì)情況并不十分樂(lè)觀(guān)，職業(yè)資格證書(shū)等同于雙師素質(zhì)，大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)能力弱。老師在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目布置與訓(xùn)練和最終實(shí)訓(xùn)技能考核上，與實(shí)際工作崗位所需的知識(shí)有嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容與企業(yè)最需要的崗位技能脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一成不變，實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制僵硬不靈活。

（3）實(shí)訓(xùn)考核缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

大部分高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都沒(méi)有統(tǒng)一要求必須依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)技能要求有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)中未能公布行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程缺乏針對(duì)陛?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校缺乏及時(shí)更新的實(shí)訓(xùn)考核題庫(kù)和滿(mǎn)足行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)需求的行業(yè)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，即便是已經(jīng)有實(shí)訓(xùn)考核題庫(kù)，也存在題庫(kù)內(nèi)容更新慢，缺乏科學(xué)性、規(guī)范性和現(xiàn)代化。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作構(gòu)建多元化高職

實(shí)訓(xùn)考核方式背景

為完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)訓(xùn)考核過(guò)程，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)崗位能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，更具操作性和可執(zhí)行性，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系于實(shí)施了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化考核實(shí)施方案，探索實(shí)訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

成立校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)考核組，針對(duì)所有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從手工記賬、出納、電算化、納稅申報(bào)、審計(jì)五大模塊進(jìn)行考核。每項(xiàng)能力對(duì)應(yīng)一顆星，校企共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)和校外兩個(gè)組考核，若經(jīng)校企雙重考核學(xué)生五項(xiàng)能力全部通過(guò)則可獲得五星，定為會(huì)計(jì)技能達(dá)到五星級(jí)水平，頒發(fā)會(huì)計(jì)技能星級(jí)證書(shū)，同時(shí)可獲得合作企業(yè)提前免試錄用的機(jī)會(huì)。

（l）考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，可執(zhí)行性提高

在專(zhuān)業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提煉了五項(xiàng)職業(yè)能力，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核負(fù)責(zé)人參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本著客觀(guān)、公正、可執(zhí)行的原則，積極組織專(zhuān)兼職教師研討考核內(nèi)容，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目核心技能分項(xiàng)歸類(lèi)，篩選細(xì)化了技能考核點(diǎn)，并形成了《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核實(shí)施細(xì)則》。經(jīng)過(guò)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)14、15級(jí)約1500名學(xué)生進(jìn)行考核的實(shí)踐驗(yàn)證，考核標(biāo)準(zhǔn)可執(zhí)行性總體提高，并得到實(shí)訓(xùn)教師的認(rèn)可。

（2）考核過(guò)程進(jìn)一步規(guī)范，結(jié)果區(qū)分度提升

實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)化改革過(guò)程中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前首先由項(xiàng)目考核負(fù)責(zé)人召開(kāi)專(zhuān)兼職教師考核實(shí)施專(zhuān)題會(huì)議，負(fù)責(zé)解析專(zhuān)業(yè)技能考核點(diǎn)及考核注意事項(xiàng)，然后由實(shí)訓(xùn)教研室負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施。為了驗(yàn)證考核的科學(xué)陛、可執(zhí)行性，實(shí)訓(xùn)教師需定期反饋實(shí)施效果，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中調(diào)整，在實(shí)踐中完善。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核結(jié)果完畢后，考核成績(jī)應(yīng)具有一定區(qū)分度，并篩選優(yōu)秀學(xué)生以備二輪（校外）考核定級(jí)。

（3）校企多元考核，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提增強(qiáng)

成立校內(nèi)和校外兩個(gè)課程考核組，會(huì)計(jì)系先后與煙臺(tái)兩家會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂技能考核協(xié)議，全面負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)技能企業(yè)考核環(huán)節(jié)，即對(duì)通過(guò)校內(nèi)考核的學(xué)生實(shí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)務(wù)考核，由其企業(yè)自主命題、自行測(cè)試。校內(nèi)考核由系部實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師（全部為企業(yè)兼職教師）組成，負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)能力的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)并組織校內(nèi)考核。考核不僅選拔了技能名手，不斷推進(jìn)了教學(xué)與企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的高度融合，有效深化了教學(xué)改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且還給學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。

（4）考核結(jié)果導(dǎo)向作用進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高

為了增強(qiáng)考核結(jié)果的客觀(guān)、公平，保證考核過(guò)程透明化，實(shí)訓(xùn)教師定期公布實(shí)訓(xùn)階段性考核成績(jī)，學(xué)生可以隨時(shí)查閱。同時(shí)，正是由于考核的規(guī)范，透明，學(xué)生能夠隨時(shí)了解自身技能水平，加上大學(xué)生本身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高，考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展的作用得以充分發(fā)揮。

[l]陶曉峰。高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革研究，2011，中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)。