蔣麗鴻

隨著“一帶一路”的建設(shè)機(jī)制落地，習(xí)近平新時(shí)代思想的來(lái)臨，人工智能的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)在這個(gè)新時(shí)代面臨著無(wú)限機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核正處于風(fēng)口浪尖之時(shí)，教育模式改革更是燃眉之急。本文主要介紹會(huì)計(jì)專業(yè)的新時(shí)代，從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式當(dāng)前存在的問(wèn)題入手，分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式改革的必要性，并提出相應(yīng)的改革思路，旨在提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量，更好的為新時(shí)代培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的專業(yè)人才。

新時(shí)代 高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 教育模式

會(huì)計(jì)專業(yè)的新時(shí)代

2013年11月，十八屆三中全會(huì)通過(guò)《中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，提出的“一帶一路”為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的重大戰(zhàn)略?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)是新時(shí)期我國(guó)全方位對(duì)外開(kāi)放的旗幟和主要載體，是我國(guó)推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)治理改革的嘗試?！耙粠б宦贰睅?dòng)多產(chǎn)業(yè)、多行業(yè)、多企業(yè)、多職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

黨的十九大首次提出“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”的科學(xué)概念。新時(shí)代思想提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這為高職院校的發(fā)展指明了方向。

人工智能時(shí)代，我們已經(jīng)處在機(jī)器人的世界之中。企業(yè)引入機(jī)器人來(lái)替代高頻、重復(fù)、時(shí)間長(zhǎng)、低附加值的人工操作已經(jīng)成為當(dāng)然之選。這會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)的核算會(huì)計(jì)人員將會(huì)面臨失業(yè)的威脅，逐漸轉(zhuǎn)型管理會(huì)計(jì)人才。隨著“一帶一路”的建設(shè)機(jī)制落地，習(xí)近平新時(shí)代思想的來(lái)臨，人工智能的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)也面臨自己的新時(shí)代，這個(gè)新時(shí)代給會(huì)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了無(wú)限機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問(wèn)題

如今，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展與社會(huì)需求存在脫節(jié)的問(wèn)題，高等職業(yè)教育輸出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能無(wú)縫對(duì)接企業(yè)的崗位需求，不能為企業(yè)有效使用。在實(shí)際教學(xué)中，不同的高職院校由于發(fā)展背景和區(qū)域不同，存在許多不同的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（l）教育觀念滯后

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際業(yè)務(wù)能力，但還是有很多的高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式依然停留在應(yīng)試教育上，將教師作為課堂的主體，通過(guò)“灌輸式”不斷地將專業(yè)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。沒(méi)有對(duì)學(xué)生知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的思考，這種陳舊的教育觀念不再適合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)際隋況。

（2）專業(yè)結(jié)構(gòu)落后

高職教育是一種針對(duì)性很強(qiáng)、具有鮮明特色的教育種類，有別于本科教育與?？平逃鹊慕虒W(xué)方向。但現(xiàn)在的高職教育結(jié)構(gòu)大都照抄照搬本科或?qū)？频慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)。許多本科院校附屬的高職院校，直接將本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教材完全借用過(guò)來(lái)，沿用本科教學(xué)的結(jié)構(gòu)套路對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這讓高職教育失去了應(yīng)有的特色，使會(huì)計(jì)專業(yè)的高職學(xué)生成為會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的翻版，這也讓高職生的優(yōu)勢(shì)逐漸減弱，不利于高職學(xué)生的發(fā)展。

（3）與高職教育的要求相悖

本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的人才，而高職會(huì)計(jì)專業(yè)其目的是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)各類會(huì)計(jì)崗位，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)技能的應(yīng)用型人才。因此，高職會(huì)計(jì)教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)將提高學(xué)生的實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)水平放在首位。而目前，理論課以及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)占大部分時(shí)間，這種教育模式使學(xué)生有一定理論知識(shí)，但學(xué)生的實(shí)際操作能力并沒(méi)有得到合理的鍛煉，這與高職教育的要求相悖。

（4）與新時(shí)代的社會(huì)的需求脫節(jié)

隨著人工智能的發(fā)展，財(cái)務(wù)機(jī)器人的來(lái)臨，傳統(tǒng)的核算型會(huì)計(jì)人員將被迭代，一線財(cái)務(wù)工作人員講越來(lái)越少。而企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員卻要求更多，如納稅籌劃、大數(shù)據(jù)分析、戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)核算籌劃、內(nèi)部控制等，這些要求我們高等教育模式改革是當(dāng)務(wù)之急。

（5）缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高職教育受我國(guó)傳統(tǒng)教育歷史的影響，很多學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但這種評(píng)價(jià)模式顯然不符合現(xiàn)實(shí)。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才更多的是培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用、技能掌握的能力，健全人格、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、激發(fā)潛能是高職教育的任務(wù)，但這些單從分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)顯然是不科學(xué)的，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是高職教育模式改革的要?jiǎng)?wù)。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式改革的必要性

（l）減少高職教學(xué)資源的浪費(fèi)

現(xiàn)有的高職教學(xué)模式?jīng)]有培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人才，許多專業(yè)技能無(wú)法與時(shí)代接軌，不適應(yīng)企業(yè)需要。這些學(xué)生因無(wú)法從事相關(guān)行業(yè)只能被迫改行，這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源來(lái)說(shuō)是一種極大的浪費(fèi)，若對(duì)高職教育模式進(jìn)行改革，則可以扭轉(zhuǎn)這種局面。

（2）迫使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接

現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了一種“病態(tài)”，一方面，大批量的高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才在找工作的時(shí)候?qū)覍遗霰?，找不到合適的工作；而另一方面，許多企業(yè)在進(jìn)行對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的招聘時(shí)，卻不能招聘到滿意的人才。出現(xiàn)這種“病態(tài)”的根本原因就是現(xiàn)有的高職教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式不適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求，高職學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，所以，高職教育模式的改革勢(shì)在必行。

（3）促使高職院校的發(fā)展

隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的老齡化趨勢(shì)，生源將有一段時(shí)間的緊張期，而高職院校含民辦教育的招生規(guī)模明顯大于生源數(shù)量，各大院校為招生也是各出奇招，但高職院校自身的教育特色和優(yōu)勢(shì)才是立足之本，發(fā)展之源。為高職院校的發(fā)展建設(shè)，教育模式改革已是箭在弦上不得不做的事。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式改革思路

（l）更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的觀念

高職會(huì)計(jì)教育工作者們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在當(dāng)今時(shí)代，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能適應(yīng)財(cái)務(wù)相關(guān)工作的崗位需求，更新傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教育，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用、技能掌握、健全人格的應(yīng)用型人才。

（2）深化校企合作，加強(qiáng)實(shí)操能力培養(yǎng)

高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致就業(yè)率下降，企業(yè)崗位空缺。深化校企合作，把企業(yè)搬進(jìn)校園，上學(xué)生上學(xué)如上班，上課如上崗，可以將企業(yè)需求和高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接。有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)，就業(yè)就能從業(yè)。

（3）抓住時(shí)代特色，強(qiáng)化區(qū)域化特色培養(yǎng)

一帶一路”建設(shè)秉承共商、共享、共建原則。這將會(huì)帶動(dòng)出口貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展，每個(gè)區(qū)域有自己的經(jīng)濟(jì)紐帶，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)抓住區(qū)域特色，有針對(duì)陛的培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)人才。

（4）激發(fā)潛能，多元化培養(yǎng)

隨著《會(huì)計(jì)法》的修訂，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消，會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展無(wú)邊界化，從業(yè)人員的門檻越來(lái)越低，會(huì)計(jì)職業(yè)已成為高危職業(yè)。這要求會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要激發(fā)學(xué)生的潛能、多元化發(fā)展，掌握更多的技能，提升附加值，才能應(yīng)對(duì)崗位所需。

（5）強(qiáng)化業(yè)財(cái)融合，提高綜合能力的培養(yǎng)

由于人工智能的發(fā)展，傳統(tǒng)核算型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)向管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出既會(huì)財(cái)務(wù)也會(huì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)通識(shí)教育、多語(yǔ)種教育、大數(shù)據(jù)分析、溝通能力培養(yǎng)、工作基本能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

另外，會(huì)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生除了專業(yè)技能外，還應(yīng)具備吃苦耐勞、自立自強(qiáng)、心理素質(zhì)過(guò)硬的綜合能力。這些能力應(yīng)在人才培養(yǎng)過(guò)程中逐漸植入、慢慢深化，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的心理承受力，以便承受未來(lái)工作的挑戰(zhàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在新時(shí)代面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，各職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育在發(fā)展中有壓力也有動(dòng)力，走好特色辦學(xué)之路，應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)不斷探索和實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式受學(xué)院辦學(xué)歷史的影響，科學(xué)合理的改革創(chuàng)新將為各學(xué)院的招生與就業(yè)建立綠色通道。

[l]陸堅(jiān).基于職業(yè)教育下會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（ll）.

[2]蒙貞.現(xiàn)代職業(yè)教育視域下的會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015（36） .

[3]孫學(xué)萍.在職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2016（19） .

[4]翟翠娟.高職教育模式改革的思路研究一以會(huì)計(jì)教學(xué)為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015

[5]吳麗玲.轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)職業(yè)教育理念與思維模式，[J].企業(yè)管理與發(fā)展，2017（7）

[6」http：//www.mof.gov. cn/index.htm