李凌燾

能力本位 管理會(huì)計(jì) 教學(xué)改革

高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）管理會(huì)計(jì)內(nèi)容體系陳舊且地位低。管理會(huì)計(jì)自上個(gè)世紀(jì)70年代引入我國(guó)，教材的結(jié)構(gòu)體系基本沒(méi)有發(fā)生大的變化，主要包括三大部分：第一部分是管理會(huì)計(jì)的基本理論部分，包括成本形態(tài)、變動(dòng)成本法和本量利分析；第二部分是管理會(huì)計(jì)的核心部分，主要介紹管理會(huì)計(jì)的幾大職能，具體包括預(yù)測(cè)與決策、規(guī)劃與控制、考核與評(píng)價(jià)職能，第三部分是管理會(huì)計(jì)的拓展部分，主要是較為前沿的作業(yè)成本法和EVA分析等。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)體系主要存在以下問(wèn)題：

1.與其他核心課程有交叉。管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)有著密切的聯(lián)系，且均屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程。但這三門(mén)課程之間存在著嚴(yán)重的交叉重疊和邊界劃分不清的問(wèn)題，這不僅極大地浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，更不利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，需要對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改革。

2.在本科教育階段地位偏低。筆者發(fā)現(xiàn)，管理會(huì)計(jì)的一些傳統(tǒng)理論方法如變動(dòng)成本法、本量利分析、差量分析法等基礎(chǔ)理論仍在企業(yè)管理中廣泛應(yīng)用。通過(guò)更深一步的調(diào)研，了解到很多企業(yè)亟需一些掌握前沿的管理會(huì)計(jì)方法如作業(yè)成本法、EVA分析和具有戰(zhàn)略眼光的管理會(huì)計(jì)人員，以增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力。但是在目前高校的管理會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容安排嚴(yán)重滯后，同時(shí)考慮到課時(shí)安排時(shí)間有限（周課時(shí)一般為3或4個(gè)課時(shí)），教師只能教授一些基本理論和初級(jí)的管理會(huì)計(jì)方法運(yùn)用，并沒(méi)有把一些先進(jìn)內(nèi)容納入到重點(diǎn)講授范圍以充分講解，部分章節(jié)直接列為學(xué)生的自學(xué)章節(jié)，這使學(xué)生今后的職業(yè)生涯受到很大限制。

（2）教學(xué)形式落后，考核方式單一

我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法一般采用原理教學(xué)法，學(xué)生只能被動(dòng)接受理論知識(shí)，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。且目前大多數(shù)高校的管理會(huì)計(jì)課程的考核評(píng)價(jià)仍然實(shí)行統(tǒng)考的形式，學(xué)生按照統(tǒng)一的思路答卷，主要考核學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，這種考核方式只能測(cè)出學(xué)生的應(yīng)試能力，并不能反映出學(xué)生利用所掌握的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，忽略了學(xué)生思維的發(fā)散能力和可持續(xù)發(fā)展，不能很好地滿足社會(huì)的需求。

基于能力本位的管理會(huì)計(jì)改革設(shè)想

（1）優(yōu)化管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。筆者建議，在優(yōu)化管理會(huì)計(jì)的課程體系建設(shè)中，一是，重新梳理并整合管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的重疊內(nèi)容，重點(diǎn)突出管理會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、規(guī)劃與控制、考核與評(píng)價(jià)的功能；二是，在原有課時(shí)基礎(chǔ)上增加管理會(huì)計(jì)的課時(shí)量，并且重點(diǎn)講解戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)EVA分析、價(jià)值鏈分析、平衡計(jì)分卡等先進(jìn)方法在企業(yè)管理中的應(yīng)用（具體見(jiàn)表1）。

（2）充分重視案例教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，并廣泛應(yīng)用于哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)中，近年來(lái)也逐漸活躍在我國(guó)的MBA課堂教學(xué)中。但是，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)學(xué)科則較少采用系統(tǒng)化的案例教學(xué)法。管理會(huì)計(jì)是一門(mén)綜合性并且應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在授課過(guò)程中引入案例教學(xué)無(wú)疑是推進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，使學(xué)生在接受枯燥的理論知識(shí)時(shí)變得更加靈活，可以大大縮短理論教學(xué)情境和實(shí)際工作情境之間的差距。

（3）理論與實(shí)際相結(jié)合，激活學(xué)生的發(fā)散思維。為滿足當(dāng)今企業(yè)的發(fā)展需求，教師不僅要將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目的，更要將其作為激活學(xué)生發(fā)散思維的工具，摒棄傳統(tǒng)的“教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)”的教學(xué)方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如在介紹經(jīng)營(yíng)決策中的“是否接受低價(jià)追加訂貨決策”時(shí)，當(dāng)客戶追加訂貨的數(shù)量超出企業(yè)正常的剩余生產(chǎn)能力時(shí)，這種情況下如果采用“差量分析法”分析接受和拒絕兩種方案，若接受方案損益更高，則決策出的結(jié)論是應(yīng)該接受該低價(jià)追加訂貨。但是，教師需要向?qū)W生解釋若選擇接受方案會(huì)給企業(yè)帶來(lái)的不良影響：在實(shí)際的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，客戶追加訂貨的數(shù)量超出企業(yè)正常的剩余生產(chǎn)能力時(shí)，選擇接受追加訂貨必將會(huì)影響企業(yè)原來(lái)的訂單，可能不能及時(shí)向客戶發(fā)貨甚至有違約行為，這對(duì)企業(yè)信譽(yù)勢(shì)必會(huì)造成很大的影響，企業(yè)可能會(huì)丟失大量的現(xiàn)有客戶和潛在客戶，不利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

因此，理解管理會(huì)計(jì)的職責(zé)是至關(guān)重要的。管理會(huì)計(jì)的職責(zé)是為管理層提供決策的信息，管理層需要考慮多種因素以形成最終科學(xué)的決策結(jié)論，包括定性和定量的分析，而非僅從數(shù)量上盲目分析。因此，在管理會(huì)計(jì)的授課過(guò)程中要理論結(jié)合實(shí)際，并使管理會(huì)計(jì)更好地服務(wù)于實(shí)踐，使學(xué)生更貼近企業(yè)實(shí)踐，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深層次的理解和掌握，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)

從現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和企業(yè)的發(fā)展需求來(lái)分析，傳統(tǒng)的高級(jí)財(cái)會(huì)人員不再是僅僅提供會(huì)計(jì)信息，更應(yīng)該具備解讀會(huì)計(jì)信息和其他相關(guān)信息的能力，才能幫助企業(yè)制定發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展計(jì)劃，并能高效規(guī)劃、執(zhí)行，為企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同參與和相互配合，學(xué)校從注重學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)不斷優(yōu)化管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置，教師不斷提高自己的教學(xué)方法和實(shí)踐能力，學(xué)生積極參與和反饋，從而建立一個(gè)合理高效的管理會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)，以不斷滿足我國(guó)企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人員的要求。