宋萌

摘 要：通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試在各高校具體實(shí)施過程中，只注重學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與測(cè)試數(shù)據(jù)的整理上報(bào)，而忽視學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)和管理的現(xiàn)象普遍存在。針對(duì)以上問題探討大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)管理模式，以期改變現(xiàn)有狀況，進(jìn)一步完善我國高?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作，從本質(zhì)上提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 體質(zhì)健康 后續(xù)管理

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（c）-0204-02

伴隨國家的嚴(yán)格要求，近幾年各高校對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試開始逐漸重視，內(nèi)蒙古自治區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試已經(jīng)成為體育工作的重要組成部分，隨著測(cè)試工作的開展，一些問題也伴隨測(cè)試過程顯現(xiàn)出來，測(cè)試工作結(jié)束之后的后續(xù)服務(wù)怎樣進(jìn)行？體質(zhì)較弱的學(xué)生怎樣提升體質(zhì)健康水平？如何利用《標(biāo)準(zhǔn)》開展高校體育工作，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，實(shí)現(xiàn)開展《標(biāo)準(zhǔn)》最初目的成為高校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試人員共同關(guān)心關(guān)注的問題，本文將就以上問題開展調(diào)查研究，力圖構(gòu)建高校大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)模式，為促進(jìn)高校《標(biāo)準(zhǔn)》的有力、有效開展提供理論借鑒。

1 測(cè)試現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學(xué)生測(cè)試工作“重測(cè)試，輕后期”

按照國家對(duì)于測(cè)試工作的要求，高校的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試都可以正常進(jìn)行測(cè)試，按照國家教育部的有關(guān)要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上報(bào)測(cè)試成績(jī)，但是測(cè)試結(jié)束之后的后期工作基本停滯，沒有很好地貫徹國家執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的初衷——促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，測(cè)試工作也失去了本身意義。只有將《標(biāo)準(zhǔn)》跟后續(xù)工作聯(lián)系起來，通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)問題，通過后續(xù)服務(wù)解決問題，才能真正實(shí)現(xiàn)測(cè)試工作的作用和意義。

1.2 體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)管理存在缺陷

通過調(diào)查文件發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)31.95%的學(xué)生根本不知道自己每年體質(zhì)健康測(cè)試的成績(jī)，每年測(cè)試結(jié)束之后就沒有任何的反饋，這樣學(xué)生就無法得知自己體質(zhì)狀況，與其他學(xué)生相對(duì)比有優(yōu)劣程度如何，與自己上一年度的成績(jī)相比較是進(jìn)步還是退步，這樣學(xué)生也就無法知道自己的體質(zhì)水平是提高了還是降低了。

其次，針對(duì)是否給與學(xué)生有針對(duì)性的鍛煉指導(dǎo)意見的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有11.85%的學(xué)生表示學(xué)校為其提供了相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方和鍛煉指導(dǎo)意見，也就是說，近90%的學(xué)生在測(cè)試之后無法看到一對(duì)一的健身指導(dǎo)，他們接下來應(yīng)該怎么進(jìn)行鍛煉，如何提高自己的體質(zhì)水平也就無法下手。綜上所述，高校體質(zhì)健康測(cè)試系統(tǒng)以及測(cè)試后續(xù)的服務(wù)工作仍需要進(jìn)一步完善、加強(qiáng)。

1.3 體質(zhì)健康測(cè)試管理系通過存在缺陷和漏洞。

我國目前管理系統(tǒng)重點(diǎn)放在學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理和宏觀統(tǒng)計(jì)分析上，對(duì)于學(xué)生測(cè)試后的健身指導(dǎo)涉及甚少。測(cè)試系統(tǒng)的著重點(diǎn)不同導(dǎo)致體質(zhì)健康測(cè)試工作重心發(fā)生偏移，沒有很好實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康測(cè)試本身的作用和意義。

1.4 缺乏相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)

對(duì)于體質(zhì)較弱、身體肥胖、需要就醫(yī)后體能恢復(fù)以及患有先天性疾病體質(zhì)較差的學(xué)生，學(xué)校沒有相應(yīng)的解決對(duì)策，其實(shí)這類學(xué)生才是真正需要幫助和指導(dǎo)的人群，但是由于測(cè)試結(jié)束之后缺乏相應(yīng)的健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)生也不清楚該如何進(jìn)行鍛煉，那么接下來的第二年測(cè)試，這樣的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試依然不合格，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況沒有任何的改變。

1.5 缺乏適當(dāng)?shù)募?lì)措施，學(xué)生測(cè)試積極性不高

經(jīng)過問卷調(diào)查和專家走訪后發(fā)現(xiàn)，高達(dá)91.5%的高校體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等評(píng)優(yōu)活動(dòng)沒有直接聯(lián)系，測(cè)試結(jié)果不與學(xué)生任何獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，測(cè)試成績(jī)的好壞與學(xué)生平時(shí)成績(jī)、年度評(píng)比沒有任何關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參加測(cè)試的積極性，對(duì)后續(xù)鍛煉健身更是缺乏足夠興趣。學(xué)生的體質(zhì)健康水平與學(xué)院的學(xué)生工作業(yè)績(jī)沒有任何聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)院在組織學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試時(shí)缺乏足夠的認(rèn)真程度和積極性。

2 高校體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)模式構(gòu)建

2.1 完善體質(zhì)健康測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，為提高學(xué)生體質(zhì)狀況服務(wù)

健全體質(zhì)健康測(cè)試系統(tǒng)，針對(duì)目前重視測(cè)試過程和結(jié)果、請(qǐng)示測(cè)試后期服務(wù)與完善的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的身體狀況提出一對(duì)一有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方，對(duì)于需要改進(jìn)的部分進(jìn)行著重說明和解釋，并為學(xué)生做好長(zhǎng)期準(zhǔn)確的記錄，幫助學(xué)生規(guī)劃個(gè)性化健身計(jì)劃及形成良好身體活動(dòng)習(xí)慣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能

充分利用大學(xué)1～2年的必修課開展體育技術(shù)技能教育，使學(xué)生在大學(xué)期間可以培養(yǎng)起運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)習(xí)一到兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，為學(xué)生在課余或畢業(yè)之后進(jìn)行自主鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 重新定位公共體育課的服務(wù)方向

大學(xué)體育公共必修課應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的體育教學(xué)單一模式中解放出來，積極探索適應(yīng)新時(shí)期時(shí)代發(fā)展要求，從體育技能技巧教學(xué)發(fā)展為注重學(xué)生內(nèi)外兼修，外在傳授體育運(yùn)動(dòng)技能技巧、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，內(nèi)在提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性以及學(xué)生自己的創(chuàng)造性，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位作用，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，打造新時(shí)期新型公共體育必修課，為學(xué)生存在的體質(zhì)健康問題提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.4 體育教師是體育教學(xué)中的組織者，在體育教學(xué)中扮演者重要角色和作用

學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮教師教學(xué)引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，通過運(yùn)用多種手段和方法，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，為學(xué)生日后結(jié)束大學(xué)生活走向社會(huì)、參與社會(huì)體育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2.5 協(xié)調(diào)發(fā)展體會(huì)協(xié)會(huì)的輔助作用

大學(xué)生體育協(xié)會(huì)是學(xué)生自己的體育組織，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，選拔一些體育優(yōu)秀者或者體育社團(tuán)的成員，幫助那些體育比較差的同學(xué)，每人分別帶幾個(gè)同學(xué)鍛煉身體，最后，到期末再進(jìn)行統(tǒng)一的測(cè)試，對(duì)提高明顯的學(xué)生及體育干事進(jìn)行相應(yīng)的加分或獎(jiǎng)勵(lì)。

2.6 管理干預(yù)弱勢(shì)群體的體質(zhì)發(fā)展

通過組織體質(zhì)健康測(cè)試不合格的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、座談，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)身體健康對(duì)自己、家人、社會(huì)和國家的重要性，幫助他們樹立健康的體育鍛煉意識(shí)，建立通過體育鍛煉提高自身身體素質(zhì)的信心，激發(fā)參與體育鍛煉的動(dòng)力，建立健全體質(zhì)健康鍛煉交流平臺(tái)，交流鍛煉過程的心得體會(huì)，存在的問題以及解決辦法，幫助弱勢(shì)群體的學(xué)生互相之間溝通交通，彼此督促，共同進(jìn)步。

2.7 建立健全合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制

把學(xué)生的測(cè)試成績(jī)與學(xué)生評(píng)優(yōu)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力和積極性，是促進(jìn)學(xué)校體質(zhì)健康測(cè)試順利進(jìn)行的機(jī)制保障。

3 結(jié)語

面對(duì)我國學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷下滑的現(xiàn)狀，作為體育工作者，應(yīng)該積極作為，努力加強(qiáng)對(duì)我國大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試后續(xù)服務(wù)與管理，從體質(zhì)健康提升工程和弱勢(shì)群體體質(zhì)健康干預(yù)兩方面出發(fā)，才能解決體質(zhì)健康測(cè)試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的體質(zhì)健康。

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